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信息化背景下翻转课堂在英语教学中的应用探讨

  摘 要:随着信息技术的发展,我国的教育方面也受到了一定的影响。“翻转课堂”这种新教学模式的出现,给英语教学注入新的力量,在提升教学效率和质量上也有一定成效。本文从翻转课堂实施的意义,这种新教学模式的特征和其可行性三个方面出发,分析信息化下师生的特点,进而在英语教学中更好地开展“翻转课堂”教学。
  关键词:信息化;翻转课堂;英语教学
  一、翻转课堂实施的意义
  (一)改变教学模式和环境
  英语教学的目的,不仅是让学生掌握英语理论知识,还要培养学生利用英语进行交际的能力,这样才能为社会提供有实际能力的应用型专门人才。目前,信息技术不断发展,英语教学传统的模式得到改革,新的教学理念生成,即“学生是主体,教师发挥引导作用”,让学生在“学中做、做中学”,重点是培养学生英语素养和综合运用英语的能力。信息化背景下,翻转课堂作为新的教学模式被运用,教师利用信息化手段开展翻转课堂,使学生综合运用英语的能力得到提升。同时,在英语教学中,教师不应该局限于课本,还需要与学生的专业进行对接,使学生能够学以致用,为将来从事相关工作打下一定的英语基础,成为符合现代社会发展对人才的需求。
  (二)培养英语运用能力
  英语教学开展的目的就是培养学生英语运用于实践的能力。语言不仅是一种交流的工具,还是文化的载体,是文化的一部分。英语教学中,传授语言知识只是其中一个目标,更为重要的是传授学生语言中包含的文化知识,达到用英语去交流去沟通的目的。英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力,因而需要教师改变传统的教学模式和观念,引进翻转课堂教学模式,使课堂教学能够更加有序和高效。同时,还需要了解学生的学习情况,做好因材施教。在实际英语教学中,关注学生之间的差异,面对不同性格的学生,选择不同的教学方法,以学生的发展和需求为教学的方向,根据不同的学生制定不一样的教学要求,使每个学生的英语运用能力都能够得到提升,以便将来更好地开展工作。
  (三)肯定学生主体地位
  传统的英语教学中,教师是课堂的主角,拥有渊博的知识,整个课堂都控制在自己手中,学生被动接受知识,在信息化背景下,一种新的教学模式出现,这就是“翻转课堂”教学,它的出现,改变了师生的课堂地位,教师变为学生学习的引导者,学生学习的主体地位得到肯定。翻转课堂教学模式的实施要求教师具备以下教学技能。首先,要掌握一些课堂学习活动的组织和开展策略,例如组织小组讨论学习,组织学生进行角色扮演等;其次,要能够根据具体的英语教学内容,设计或开发一些视频教学资源,例如制作英语文化知识讲解视频,制作多媒体课件上课,或者是利用英文电影,提升学生的英语运用能力。
  二、翻转课堂教学模式特征
  (一)学生角色转变
  传统的英语课堂,教学环境是单一的,即课本、黑板、教师和教室,学生在这样的环境中被动接受知识,学习的积极性和主动性无法调动,这时的英语教学,学生的学习态度停留在“要我学”的阶段,而不是“我要学”。在翻转课堂教学模式中,学生的地位发生改变,由被动学习转为学习的主角,英语的学习也发生了变化,由传统统一化的内容学习转变为个性化的英语学习活动。在信息化背景下,学生的英语学习可以随时随地地开展。
  (二)重新分配教学时间
  翻转课堂模式下,教师讲授时间明显缩短,更多的时间留给学生进行英语活动学习。学生在课前的预习中,就可以通过信息媒体了解所要学习的英语内容。在课堂教学实施中,师生、生生间的互动成为主要活动,在互动过程中,学生对英语知识进行内化和吸收,掌握好英语知识的具体运用。由此可见,课前的预习就是为了更好地开展课堂互动,把教和学的时间进行重新分配。
  三、翻转课堂教学的可行性
  (一)主观方面
  1.教师教学特点
  从事英语教学的教师,不仅是英语专业毕业的,还有较高的学历。目前,我国英语教师趋向于年轻化,这就说明英语教师接受新事物的能力是很强的。另一方面,这些英语教师都学习过信息技术,有一定的运用能力,对于计算机操作比较熟悉,能够进行课件制作、教学资源搜索以及利用网络资源丰富教学形式等。英语教师掌握信息技术的水平,是“翻转课堂”教学开展的重要基础。
  2.学生学习特点
  信息时代,学习资源可以通过网络进行搜索或共享,英语学习由传统的统一向个性化发展,学生通过网络,可以自主进行英语学习,网络的出现,使英语学习变得方便、快捷并且高效。学生对于英语的学习,不再局限于课堂的几十分钟,还有大量的课外学习,信息化下的英语学习,具有很强的个性化,学生获取网络英语学习资源的能力,已经成为英语学习的影响因素之一。
  (二)客观方面
  1.英语教学模式
  目前,英语教学主要以多媒体课件和网络资源作为教学手段,课上利用多媒体,课后学生利用计算机进入英语网络学习平台进行学习,通过平台培养和锻炼听说读写的能力,教师也在平台上对学生学习的情况进行检查,及时了解学生英语自学情况,对于学生学习时遇到的问题,要进行答疑。目前,超过半数的学生有自己的电脑,没有的也可以通过学校的机房进行网络学习等。信息化背景下,学生掌握的信息技能在不断深入,这为“翻转课堂”教学开展奠定了硬件基础。
  2.翻转课堂与教学模式相似
  长期以来,英语教学方式都没有改变,以教师主讲的传统教学方式进行授课。但随着社会的发展,英语成为重要的学科,教师为了提升自身的教学成绩,满足学生专业学习的需要,开始了教学模式的创新与实施,保证学生能够接受课堂教学内容,提升英语专业知识水平。教师课堂上应该多些和学生的互动,课后要对课堂接受能力比较差的学生进行辅导,提升学生对英语知识的学习兴趣,同时保证学生有能力参与到课堂活动中,活跃课堂氛围,在愉悦的环境中进行学习,达到良好的学习效果。事实上,这种教学模式与翻转课堂相似,为翻转课堂的实施打下了基础。
  3.软硬件的准备
  在信息技术的不断发展中,多媒体教学软件得以运用,使英语课堂教学内容更加完整,英语教学的方式也充满趣味性,学生更容易接受。信息技术下,多媒体课件得以在课堂上运用,由此打破传统的教学模式,英语教学能够利用创新的方法,提升学习和教学的效率。为了保证教学的正常开展,需要在课堂安装必要的教学软件,帮助英语教师英语教学工作的开展。同时,英语教学更注重语言运用能力,因此学校需要英语角,保证软件理论教学和硬件运用教学的共同开展,以便更好地开展“翻转课堂”教学模式。
  四、结语
  总之,“翻转课堂”这种新的教学模式,在国外已经取得好的效果,现在在我国也开始运用,具体效果还有待在实践中总结。本文在信息化背景下,对学生学习英语和教师教学的特点等方面进行分析,了解“翻转课堂”的特征,探讨“翻转课堂”模式这种教学在英语教学中的可行性。通过分析发现,“翻转课堂”这种新的教学模式,是当前英语教学中一种有效的方法,具有很强的可行性。
  参考文献:
  [1]翁瑞雯,万力勇.翻转课堂在英语教学中的运用研究综述[J].软件导刊(教育技术).2015(10)
  [2]段晓丹.数字校园背景下职业院校英语教学中翻转课堂模式应用的实证研究[J].佳木斯职业学院学报.2015(08)
  [3]向欣.生态学视域下翻转课堂教学模式探究[D].信阳师范学院.2015(04)
  基金项目:2016年度河南省社科联、经团联调研课题“信息化时代基于PBL的翻转课堂模式在学术英语(EAP)教学中的应用研究”(编号:SKL-2016-1520)、洛阳理工学院2016年度教学改革研究项目“互联网+背景下基于PBL的翻转课堂模式在学术英语(EAP)教学中的应用研究”(编号:48)的阶段性成果。


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