中职学校德育课程的现状与对策
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作者: 潘小莹
摘要 中等职业教育的发展目标不仅停留在技能培训一个方面，素质教育也同样重要。而德育就是素质教育的核心。目前，我国中职学生人数不断增加，他们的思想道德状况直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。然而就目前状况来看，中职德育成效并不理想，中职德育教育面临着很大的挑战。本文从中职学校德育课程的现状分析展开，就如何进一步开展中职德育教育提出建议。
关键词 中职德育 现状 探索
中图分类号：G711 文献标识码：A
1 中职学校德育课程的现状概述
1.1 德育工作实际地位不高
首先，德育工作的成果不像教学楼等硬件条件的建设那样看得见、摸得着。相反，德育工作的成果寓于无形之中，无法立竿见影地呈现，我们也很难用文字、数据等判断一间学校德育工作开展的好坏情况。这就使得中职学校的德育工作资金投入少，很多德育工作因为资金问题无法开展。有些学校对德育工作认识不到位，工作只停留在形式上，没有把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这是很多人对于中职学校德育工作的概括，虽有失偏颇，但不无道理。
其次，中职学生在学习过程中对德育这门课普遍不感兴趣，觉得它远不如那些实操课、专业课有用。确实，当今社会上存在的功利主义也会渗入中职校园，对中职学生的人生观、价值观造成一定的影响，而此时中职学校的德育教育很大程度上不能解决学生的困惑，不能帮助学生抵制社会上这些不良思想的影响，给学生造成一种德育“脱离生活”、“没用”的印象，这就进一步降低了德育工作的地位。
1.2 德育课程模式和内容滞后
当今社会日新月异，社会生活更加丰富多彩，中职学校旧有的“重管理，轻培养”的德育工作理念已不能满足新时期中职学校德育工作的要求。“我讲你听”、“我说你做”的工作方法及通过学校、年级、班级层层管理，满足于抓外部行为规范而忽视深层思想情感交流、培养的工作模式显然存在极大不足。这些过于粗糙的德育方法无法触及到中职学生思想品德结构的核心部分，因而造成他们思想品德行为的不稳定。
同时，德育内容与当前社会生活缺乏广泛联系，德育内容往往陈旧、滞后，既不足以解释当前复杂的社会现象，又无法解决中职学生的思想实际问题。
1.3 学生个性鲜明、素质参差不齐
目前中职学校的在校学生大多是“90”后，这一代人大多都是“独生子女”，他们在社会主义市场经济体制下成长，接触到更多新鲜事物，思想活跃，个性鲜明，独立意识强。
从宏观方面来看，我国正处于社会转型时期，各种社会内部矛盾的集中凸显期，而中职学校在校学生正处在身心发展的黄金期，社会上的各种积极或消极的思想都会影响他们世界观、价值观的形成与完善，也使得他们的价值观多元化。
从微观方面来看，家庭是人生的第一课堂，家长的行为在孩子看来有示范性的作用。于是不同的家庭、不同的家长、不同的行为给中职学生带来的影响是不同的，当今社会单亲家庭、家庭暴力、留守儿童等现象屡见不鲜，成长环境的不同也导致了中职学生心理素质的个体差异。
1.4 德育工作者面临新挑战
一方面，随着全国中职学校的普遍扩招，在校生的大幅增加，德育工作更加繁重，德育工作队伍也面临更大压力。虽然大部分中职学校不断补充新教师，德育工作队伍也不断壮大，但是迅速增长的德育工作量，依然使得德育工作队伍捉襟见肘。另一方面，中职学生个性鲜明，个体差异大，素质落差明显，这就对学校的德育工作提出了更高的要求，要求德育工作必须以人为本、因材施教、更加细致、更加系统。在这里，如何协调德育工作迅速增长的工作量和更高要求的质量这对矛盾，将是德育工作的难点部分。
2 对于中职学校德育课程的对策
2.1 加大对中职学校德育工作的财力、师资等方面的投入
学校教育，育人为本，德育为先。提高中职生的德育素质对于个人品性的完善、社会的稳定、国家的强盛具有重要的意义。中职学校应充分认识到德育教育和德育工作在中职学校工作中的重要性，发动学校全体力量建立德育工作网络，完善德育工作机制，加大对于德育工作的财力等物质方面的投入，在确保德育工作全面、系统运转的基础上，提高德育工作的完成质量。
教师的人格魅力、言行举止时时刻刻、潜移默化地影响学生、感染学生甚至给学生一生都留下影响。因此，在资金等物质条件的保障下，中职学校应加强对德育工作者的理论学习和在岗培训，建立起一支德才兼备的德育教师队伍。
2.2 更新中职学校德育课程的内容
《中等职业学校德育大纲》提出，中等职业学校应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育， 做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。要使中职德育工作真正对学生成长起到导向动力和保证作用，就必须针对中职学生的实际，根据学生年龄、学习、心理等方面的特点及他们正处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大的现状，在保持和进行传统德育教学的同时，应增加和改进德育教学的内容。
2.3 改进中职学校德育工作的方法
在德育教学中，应尽量避免学生反感的单纯的说教，改变“重理论轻实践”的教学模式。具体来说，德育工作者在课堂上可运用当今社会热门的时事话题、经典案例、学生身边的先进实例及优秀毕业生的创业史等来引导教育学生，课堂上教师根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如：辩论会、演讲会、模拟表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。在了解学生内心世界的基础上更有针对性地因材施教。
2.4 做好中职学生择业咨询和推荐工作
中职生毕业后就将直接走入工作岗位，所以职业道德教育不容忽视。为此，学校可设立了专门机构，做学生择业咨询和推荐工作，引导学生树立正确的就业观，培养学生的工作使命感。具体来说，应教育学生认清就业形势，摒弃“一步到位、轻松就业”的不现实想法，牢固树立“竞争激烈、技能取胜”的思想。
综上所述，我们应该充分认识到新形势下加强和改进德育课程的重要性，社会不断进步，时代不断前进，学生们的思维方式也在不断改变，中职德育课程要适应社会的不断变化，我们应该确立全新的德育观念，不断探索新形势下德育工作的新途径、新方法，开创德育工作新局，才能提高中职学生自身素质。
参考文献
[1] 陈建军.关于以生为本的中职德育工作细微化的探索[J].职业与教育，2009.9.
[2] 李小鲁.论中职德育工作的实效性[J].现代教育论坛，2008.12.
[3] 刘晓敏.浅谈新形势下中职德育工作面临的考验[J].素质教育，2009.3.
[4] 吴少佳.关于新时期中职德育工作的若干问题[J].考试周刊，2011.1.
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