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浅议初中物理学困生的成因与转化

  如何提高学困生的物理学习成绩,应该是物理教师义不容辞的责任。学困生在学习上既有消极的一面,又有积极的一面,他们有时有较强的逆反心理,但有时又有强烈的求知欲和被认同的心理。教师的一个微笑、一个眼神或者一个轻微的触摸,也许会转化成学生学习的动力,催生他们学习的热情。
  1 分析原因,找准症结
  1.1 思想上懒惰,学习习惯差。有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气,而且还可以做实验,很有趣,能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多,他们就会学会了偷懒,甚至选择放弃,于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。由于他们对物理学习越来越没有信心,积累起来的负担越来越重,因此成绩越来越差。
  1.2 学生的智力差异。学生的智力是有差异的,有的学生接受能力强,解决问题的速度快,学得比较轻松;有的学生接受能力较弱,无法跟上节奏,久而久之失去了学习信心。
  1.3 教师因素。教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节,没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度,这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。
  2 注重培养师生感情
  学生和教师是教学活动的参与者,学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系,这是提高教学质量的关键。教师应该积极创造机会和学生交流、沟通,关心、爱护学生,耐心帮助学生。情感教育必须以爱为核心。教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上,更要倾注在学困生身上。对待学生要一视同仁,尽力去帮助每一位学生,让学生感受到老师关心每一个学生,所有同学是平等的,这有助于树立学生的学习信念。这样的师生关系可以使教学活动开展的更顺畅,更有效,对学困生的教育和转化尤为重要。
  3 制定分层学习目标
  没有目标就没有前进的动力。学生存在个体差异,学习能力各不相同,因此制定目标要因人而异。首先要了解每一位同学的学习情况,帮助他制定容易达到的目标。等他达到了目标,给予一定的物质奖励和精神奖励,这样能使学困生看到希望,收获喜悦,品尝快乐。在这基础上,教师应及时帮助学生制定下一阶段较高的目标。这样做能让学困生之间经常产生比较,产生共鸣,知道只要认真学习就会有进步的道理,于是不断增强自信心和继续学习的动力。
  4 讲究教学方法,提高教学效率
  4.1 活跃课堂气氛,激发学习兴趣
  4.1.1 尽量多做一些演示实验。例如在学习大气压强时,为了证明大气压的存在,我除了在实验室借来橡皮吸盘让学生上前台演示、感受,还在家里准备了一只煮熟的鸡蛋和一个牛奶玻璃瓶,在讲台上演示“瓶吞鸡蛋”实验,学生很兴奋,收到很好的课堂效果,学生对这个实验记忆深刻。
  4.1.2 多组织学生动手实验。例如在学习使用天平和量筒来测量物体的密度时,组织学生到实验室里,要求每一位学生都能动手、动脑,积极参与。特别对学困生,我给予了特别的指导和鼓励。实验中,我还设计了有关密度测量的更新实验,激发了学生的求知欲。让每个学生动起来,让他们在参与中体验,在体验中感悟,在感悟中收获,必将提高他们的学习效率。
  4.1.3 充分利用多媒体优势。例如在学习分子运动时,通过动画演示和视频播放,带给学生直观的感受,加强了学生对知识的理解,很好地活跃了课堂气氛,提高了课堂的效率。
  4.2 加强家校合作,培养良好的学习习惯
  学生的作业是检查学生掌握知识情况的方向标,特别家庭作业,更是检验学生是否具有良好学习习惯有效手段。许多学困生由于自觉性差,思想上、行动上懒散,在没有监督的情况下,家庭作业质量不能得到保证。因此我经常主动与家长联系,要求学生家长加强对孩子的督促,培养学生按时完成作业和自觉学习的习惯。在家、校的积极配合和共同努力下,学困生能逐渐恢复学习的自信,并养成良好的学习习惯。
  5 激励评价,唤回自信
  学困生起点低,自制力差,意志力相对薄弱。在教学中,他们的言行和学习效果会有很多不尽如人意的地方,但教师如果能及时抓住他们生活中的闪光点,及时给予激励评价,往往会收到事半功倍的效果。在教学过程中,学困生在物理学习上主要取得进步,哪怕是一丁点的进步,我都会及时地给予鼓励,而他们一旦在劳动、卫生、体育、助人方面有好的表现,我会在班会课上特别地进行表扬,使他们感到温暖、信心倍增,实践表明,激励的力量是无穷的。
  学困生的转化是一个较长过程,教师需要对他们有足够的信心,同时需要自己有足够的耐心和爱心,持之以恒地给予他们关爱、帮助,使他们在班集体大家庭中与其他同学一起成长,共同进步。


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