高职艺术生职业素质养成教育探讨
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作者: 于瀛
摘要 高职艺术生职业素质养成教育，对于促进学生形成未来社会所需要的各项素质具有着重要意义。本文从职业素质养成教育的内涵探讨入手，结合高职艺术生职业素质养成教育之中存在的诸多问题，提出了一些自己看法。
关键词 高职 艺术生 素质 养成教育
伴随着社会的不断发展与进步，高等职业教育的重要性受到社会的普遍关注。作为我国高等教育重要组成部分的高等职业教育在近几十年中，有了长足进步。作为新时期的高等职业院校艺术生职业素质养成教育工作者，探讨如何才能够在实际的教育教学工作过程之中，更好的促进学生形成未来社会所需要的各项素质，具有着深远意义。
1 职业素质养成教育的内涵
“十一五”期间为了更好的促进人才在社会发展之中所起的重要作用，高等教育发展逐渐由原有的“精英教育”向“大众教育”过渡。职业教育被逐渐认知并得到肯定。为了更好的促进高等职业教育在日后社会发展过程之中起到越来越重要的作用，高等职业教育亟待发展。但是，由于传统教育“筛选”作用的影响，以及我国长期以来封建社会“学而优则仕”等思想的影响，高等职业院校往往高考学生“最后的选择”。高等职业院校生源素质普遍偏低，学生在长期的学习过程之中未形成良好的学习习惯，高等职业院校学生对于前途的忧虑使其在学习过程之中，长期处于低迷状态。为了更好的促进我们的高等职业院校学生适应未来社会发展的新需要，我们应当大力提倡职业素质养成教育。笔者认为“职业素质养成教育”其内涵为“为了更好的促进个体劳动者适应社会发展之中各职业新需要而催生的教育形式。”职业素质养成教育，应当从职业道德，职业能力、职业个性、职业兴趣等层面来进行。
2 高职艺术生职业素质发展现状及问题
目前，从专门针对高等职业院校艺术生职业素质的相关来看，情况并不乐观。长期以来，艺术类学生文化素质较低已经成为共识。伴随着基础教育知识数量与难度的增加，高考的“筛选”作用日益显著，直接导致了进入高等职业院校的艺术生的职业素质整体下降。同时，综合大量的研究文献，笔者认为高职艺术生职业素质养成教育还存在着较多问题，需要我们深入的思考。
首先，高职艺术生职业素质养成教育中职业道德理论与实践性的分离。目前，虽然从高职艺术生职业素质养成教育的课程、教材之中对职业道德进行了较为系统化的阐释，但由于诸多因素（例如，社会之中存在的大量扭曲的世界观、人生观、价值观念）的影响直接导致了高职艺术生职业素质养成教育之中道德实践的缺失。长期以来，由于艺术类学生自身文化素质积累相对薄弱，底蕴不足，因此，在进行职业道德理论学习时领悟不深，进而导致他们在实践之中不能够较好的运用所学知识进行相关问题的处理。高职艺术生职业素质养成教育中职业道德理论与实践性的分离问题的探讨将直接影响到我国高职艺术生未来社会适应性的好坏，需要我们给予较高的关注。
其次，高职艺术生职业素质养成教育中职业能力培养片面性。高等职业院校不同的专业具有着其相对具体的专业培养目标。专业培养目标的制定与实践将直接影响到高职艺术生职业素质的好坏。但是，目前高职艺术类学生就业率低、升学率低已经成为困扰我国高等职业院校的重要问题之一。这与高职艺术生职业素质养成教育中职业能力培养的片面性具有着较大关系。以高职艺术生的专业能力培养来看，过份的关注高职艺术学生的专业素养（例如，钢琴教学，则仅仅注重对钢琴教学本身进行针对性教学），而忽悠了对其知识面的拓宽，这直接导致了高职艺术学生眼界过窄，人文精神严重缺乏。进而影响了其专业性素养的提升。
第三，高职艺术生职业素质养成教育中职业能力培养的滞后性。众所周知，我们的社会时刻处于高速发展中，任何职业的发展都具有着从萌芽、发展、壮大到最终消亡的过程。由此可见，我们的高职艺术生职业素质养成教育之中，对于学生职业能力的培养应当具有着一定的前置性。但是，目前我国的高职艺术生职业素质养成教育之中所涉及到的教学内容、教学方法、教学目标的制定，则往往是滞后的。例如，从高职艺术生所采用的教材来看，虽然版本较新，但是，从教材的具体内容来看，大量的滞后信息充斥着教材。很多较新的专业知识并没有较为快速的补充到我们的高职艺术职业素质养成教育之中来。进而直接影响到了高职学生对于专业领域之中新生事物的接受适应性。例如，许多学生毕业参加工作后，往往所学知识并没有“用武之地”，只能从头再来。
3 高职艺术生职业素质的养成教育关注点
高职艺术生职业素质的养成教育，其目的是为了更好的促进高等职业院校艺术生职业素质的整体性的提升，进而更好的适应学生未来学习、工作与生活的新需要。由此可见，我们的高职艺术生职业素质养成教育应当从以下几个方面进行革新：
首先，高职艺术生职业素质养成教育的对象是高职艺术生，这就要求我们在实际的教育教学工作过程之中，能够从高职艺术生的职业素质积累程度进行深入思考。从学生实际出发，采用“跳一跳摘桃子”的教学形式进行有针对性的职业素质养成教育新模式。让高职艺术学生能够看到自己的进步，通过不断的重新树立自信心，进而达到较好的职业素质养成教育的实际效果。
其次，既“专”又“泛”。高职艺术生职业素质养成教育，应当是一个既“专”又“泛”的模式。所谓“专”，是指我们的高职艺术生职业素质养成教育，要能够培养具有着较高专业素养的新型人才。与普通学科教学不同，艺术生的学科具有着较强的专业性。面对目前过于关注艺术生学科教学专业性的现状，我们应当从学生未来职业适应性的角度去重新审视我们的高职艺术职业素质养成教育，进而努力将学生培养成为具有着高知识储备、高能力、宽视野的新型未来社会人才。因此，我们应当不断的促进高职艺术生职业素质养成教育之中专业素养与其他学科知识的融合。
第三，重视理论与实践的统一性。高职教育的根本就是学生应具备高技能素质，动手能力强，能在很快胜任自己的工作岗位。因此，学校应重视实践性教学环节的安排，重视理论和实践的有机结合。但是尽管专业符合社会的需求，在专业课程的具体设置以及专业课程的课时安排等方面都存在很大问题，在课堂教学中采用的方法和手段还是传统的以讲授为主的“灌输式”方法，无法真正培养学生的实际动手能力。为增强学生的实践应用能力，学校可聘请合作企业里一线具有丰富实践经验的专业人员来兼职授课，主要讲授专业核心技术课程，指导专业核心技能训练项目。并且可以实施高职毕业生“双证书”培养培训制度，充分发挥其促进毕业生就业的重要作用。
综上所述，目前我国高职艺术生职业素质养成教育之中，还存在着诸多问题需要我们进行深入的探讨。结合高职艺术学生的实际情况、学校的实际以及社会对高职艺术学生的实际需要进行分析、归纳、总结，这样才能够更好的引导学生完成从学生到“职业人”的转变，进而更好的适应未来社会发展新需要。
参考文献
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[2] 张树芹，王兴芳，曹向华.关于加强高职院校人文素质教育模式的思考[J].大家，2011（16）.
[3] 王师琪.试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索[J].科技创新导报，2012（7）.
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