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浅谈机械类专业“校企合作、工学结合”人才培养模式

来源:用户上传      作者: 史洪松

  摘 要:本文简单的阐述了高职院校机械类专业校企合作、工学结合的人才培养模式。校企合作、工学结合对于高职院校提高人才培养质量具有非常重要的作用。
  关键词:校企合作;工学结合;人才培养模式
  “校企合作”是一种办学模式,其基本内涵就是以“工学结合”为基础的产学合作。“工学结合”是一种育人模式,是实施校企合作教育的有效途径和方法。
  1 动态设置、论证专业和开发课程
  企业是学校毕业生的最终走向,所以将企业请进校园,以企业管理模式融入教育模式,结合二者的优点,寻找二者的契合点,为双赢的战略目标打下基础。
  1.1 紧贴区域经济需求,校企共建专业
  邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会,根据行业企业需求开设或调整专业,让行业企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等。
  1.2 以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础,校企共建课程体系
  把岗位职业能力标准作为教学核心内容,与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材,并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程群。
  2 共建校内外实训基地
  2.1 学校和企业进行双向选择
  根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互程结合、设备与利益共享的运行机制,实现运行机制市场化,集生产、实训、技术开发与服务、技能培训与鉴定等四位于一体。
  2.2 拓宽校外实习基地的建设渠道
  积极拓展校外实训基地,依靠企业建立产学研紧密结合的校外实训基地,逐步形成教学、科研、生产、培训四个层次为一体的教育培训基地。
  3 建立专兼结合的双师结构师资团队
  校企合作的关键问题之一是建立一支“专兼结合”的双师结构师资团队,专业教师队伍建设重点是形成在本专业(行业)中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍。
  3.1 要重视学历、职称的提高与实践本领和研发能力的培养
  鼓励教师一参加职业技能鉴定或考取资格证书,进行学历学位进修,接受现代教育教学技能培训,外出访学等;各系主任、专业带头人要主动加入相关行业协会,努力成为本行业领域内的专家。
  3.2 组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍
  拓宽兼职教师来源,建立校外兼职教师数据库,通过正式引进、柔性引进和与企业“共引共享”等方式,聘请行业企业中高层管理人员、技术骨干和能工巧匠来校兼职上课、参与专业建设和课程开发。
  3.3 与企业、研究部门联手,建立一支相对稳定的“工程师”兼职教师队伍
  设立重点岗位,创造良好工作条件与发展空间,激励教师提高教学与科研水平。
  4 完善工学结合模式的关键影响因素
  4.1 安排好上岗时间
  一年级,学生在校内完成专业基础课和文化素质课程的学习。专业理论学习与专业基本技能实训的时间比为3:2;二年级,采取“滚动式”工学结合的教学模式。该三年级,学生先在校进行为期1―2个月的专业理论学习和专业技能的强化训练。
  4.2 确定好合作企业
  企业必须满足按照我校工学结合教学计划的要求,能提供足量的技能岗位,能组织学生进行现场教学,并能提供一定数量的双师型教师。
  4.3 调整好课程内容
  工学结合的课程体系要依据培养目标以顶岗实践岗位为出发点,重新定位,重新组织,重新编排,需突出技能教育和应用性教育。
  4.4 建立好评价体系
  实行工学结合的教学模式,还必须构建与之相匹配的考核评价体系,从而有效地对之进行管理和评估。
  ⑴以弹性学制为保障,完善学分制条件下的“工学结合”课程成绩评定。①对不属于工学结合岗位的文化课程模块,其课程总学时数按原教学计划执行,采用增加在校学习周课时数的办法进行补足;②与实习岗位相关的专业理论课程模块,由于课堂教学课时数的大幅度减少,则采用教师讲授与指导学生自学相结合的办法。③课程的教学内容与实习岗位联系紧密的核心课程的实习以及校企共同开发的校本教材的学习。
  ⑵建立工学结合期间教师、学生的考核体系。为将工学结合工作落到实处,必须对教师和学生建立科学的考核评价体系,做到对教师和学生有一个科学、公正、客观的评估,同时对教师的教学与管理及学生的学习与工作起到督促作用。①建立工学结合教师考核评价表,主要从教学计划的完成、企业对学生的满意度、学生对教师的评价等方面进行考核。②建立工学结合学生考核评价表,主要从学生的职业素养(职业道德、职业意识和职业态度)、专业技能、教师(师傅)的评价、实习日志等方面进行考核。
  [参考文献]
  [1]陈解放.产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究,2006年12期.
  [2]杨美玲.工学结合的有效性思考[J].才智,2009,(16).
  [3]李焦明.高职项目课程改革与工学结合问题探讨[J].成人教育,2008,(11).
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