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Flash在开发多媒体教学课件中的应用

  摘 要:现代技术教育越来越重视起计算机的辅助教学,其中Flash则是在制作多媒体课件中必不可少的应用软件,在多媒体辅助教学中十分的受欢迎。本文介绍Flash的主要特征,并且探讨了用Flash制作多媒体课件的流程和方法等问题,最后对Flash在可发多媒体教学课件中的应用进行可主要的分析和总结。
  关键词:Flash;多媒体;教学课件;应用
  中图分类号:TP317.4
  多媒体教学自古以来就有,原先就有教师借助图片、文本和声音来辅助教学,这种教学方法被称为多媒体组合教学。直到20世纪90年代计算机得到了快速的发展,这种教学方法才被计算机辅助教学取代。随着现代教育越来越受到重视,教育手段和方法也在不断的更新,因此多媒体辅助教学在教育中得到了应用,其中课件的制作优劣则直接影响了整个的教学过程的效果。
  多媒体Flash课件教学与其他的多媒体教学软件相比能够较为轻松的将文本、图像、声音和视频四种媒体元素集合在一起,收到了广大教师的欢迎。那么如何才能制作出高品质和精彩的教学课件呢?文章将对Flash在开发多媒体教学课件中的应用过程进行分析和探讨。
  1 Flash多媒体课件的主要特征和优势
  1.1 Flash多媒体课件的主要特征
  教学课件主要是指在教学理论和学习理论的指导下,联系教学内容和教学目标,通过应用计算机技术、多媒体技术和通信技术制作出的包含文本、图形图像、动画和视频等多媒体信息的课件。其中制作教学课件的软件有Powerpoint,Flash以及Director等,但是由于Flash网页动画制作功能强大,但是操作相对较简便,制作出的课件在色彩,情景,动画与音乐之间的互动性较好。Flash多媒体还有制作流程清晰简便,影片跳转方便,动画效果丰富,演示十分的方便等特点。
  1.2 Flash多媒体课件的优势
  Flash多媒体课件具有以下几方面的优势:(1)体积小。Flash制作动画主要是用矢量图,而矢量图的特点就是能够将图像无限的放大而不失真,动画效果较好,最终生成的文件体积更小。Flash对导入的图片文本,声音和视频等都会经过压缩处理,使生成的动画体积更小,如果在处理的过程中同时合理的应用Action中的命令控制,动画的效果会更加的好;(2)课件制作素材来源广。Flash制作可以容纳各种格式的文件,其课件制作所需的素材来源十分的广泛。比如图像素材可以通过软件进行绘制,也可以通过图片截图和网上下载等图片来源;声音素材的来源可以是已有声音文件、声音录制,也可以通过网上下载;视频文件则可以通过数码相机进行录制,也可以是网上下载等;(3)交互性强。应用多媒体Flash制作课件给与教师很大的想象空间,教师能够通过熟练的运用Flash制作软件的各种工具和技巧,制作出生动的动画课件。Flash动画具有很强的交互性,能够实现动画与鼠标和键盘之间的交互,教师通过熟练的应用能够制作出交互性十分强大的动画课件,从而为教学内容增添一抹生动;(4)较高的集成度。Flash具有较高的集成度,能够轻松的将图片、声音和视频等文件集合在一起,使课件的内容更加的丰富和生动,给学生的视觉和听觉带来了巨大的冲击,激发了学生的学习兴趣,加强学生的理解和记忆;(5)运行平台多。用Flash制作的课件能够以多种的格式导出,应用在更多的平台上,如果在制作完课件之后将文件打包为可执行文件,则使用起来会更加的方便。
  2 多媒体课件设计需要遵循的设计原则
  用Flash软件制作多媒体课件主要是为了辅助教学,通过改变教学手段,提高教学质量。如果一味的照搬书本知识和教学章节,将教学内容制作成了素材展示,则背离了教学改革的初衷。因此在设计和制作Flash多媒体教学课件的过程中应该尊欣下面几项原则:(1)教育性。应用多媒体课件教学的目的主要是为了传播学生所学科目的基础知识,激发学生的学习兴趣,发展学生的学习能力,促进学生的全面发展。如何使多媒体课件教学体现教育性呢?首先,应该明确目标,即为何要制作这个课件,而制作这个课件能够使学生的学习能力和思维发生怎样的变化,能够解决传统教学中的那些问题。其次,制作的教学课件必须是符合教学大纲的,能够解决教学中的重点、难点知识。最后,设计出的教学课件应该符合学生的年级和接受水平,符合学生的原有的知识基础;(2)科学性。设计出的教学课件应该具有较高的科学性,能够符合当前的科学基础知识和科学技术发展水平。因此在制作课件的过程中不应该为了最求课件图像的漂亮和色彩的华丽而过度的设计,使动画表现知识十分的不真实;(3)技术性。制作动画教学课件的教师应该对制作技术熟知和熟练的应用,制作出的课件图像要清晰,声音清楚,色彩逼真,声音和画面而且要同步,才能保证课件制作的技术质量。在制作过程中,设备动转状态良好,操作人员对技术的应用应该十分的熟练。比如在摄影制作人员进行取景和摄影时,要想使取景达到最佳的效果,镜头之间的转换和组合需要运用的恰到好处;(4)艺术性。制作的教学课件具有艺术性,即制作的课件的具有丰富的表现力和感染力,能够激发学生的学习兴趣和情感,从而提高学生的审美能力。制作的课件具有艺术性不仅能够使学生保持在学习过程中的学习兴趣,积极的去接受知识,而且能够收到艺术美感的熏陶。因此制作Flash多媒体教学课件的教师应该对课件中的画面进行合理的布局和处理,并且根据教学大纲的内容在课件中适当的插入音乐背景,从而使教学课件具有艺术性。
  3 多媒体Flash课件的开发流程和设计方法
  3.1 多媒体Flash课件的开发流程
  多媒体课件教学作为一种辅助教学软件,主要目的是为了促进教学。多媒体课件教学的开发流程一般包括分析、设计和制作等几个阶段。
  (1)Flash课件的课题选定。课件的设计一定要和选题相结合,而课题的选定应该具有明确的教学目标,能够帮助学生解决学习过程中的重点和难点以及首相难以表述和理解的内容,充分发挥多媒体课件教学的优势,提高教学质量;(2)课件的教学设计。教学是教学过程中的关键,同样在课件的制作过程中,教学设计是十分关键的环节。制作多媒体教学课件能够更为直观的反映教学思想,体现教师的教学经验和个性。教师在制作多媒体教学课件的过程中应该重点分析教学内容和教学对象,围绕教学目标,采用适当的教学模式设计教学课件;(3)多媒体课件的系统性设计。多媒体课件的系统性设计主要体现在如何构建课件的主要框架,如何实现在技术上的教学流程和教学模式。进行课件的系统化设计,要注意课件的设计构架,比如课件的封面、帮助和菜单栏等方面。要想课件内容丰富和生动,在课件素材的选择上应该下一点功夫,平时注意素材的积累,能够实现更好的变现形式。多媒体教学课件的表现形式主要有文本、图形图像、声音、视频和动画等,能够为课堂教学提供感性材料和加深感知度,从而使更好的促进学生的理解和记忆,是课堂内容更加的丰富多彩和生动;(4)多媒体脚本的编制。脚本在教学课件的制作,设计和使用的过程中起着纽带的作用,课件制作需要依据脚本,帮助完成每一帧动画的画面设计。制作出的每一帧的画面都应该按照教学课件的设计思想和设计要求,从而是设计画面实现统一性和连续性;(5)多媒体课件的评测。在多媒体教学课件制作完成之后,需要进行试运行,经过多次的运行和调适,然后将课件保存为可独立运行的文件。对多媒体课件的进行评测可以采取:第一种,打开菜单“控制”,选择测试场景,这种方法主要是测试当前的场景或者影片;第二种,打开菜单“控制”,选择“播放所有场景”,这种方法主要是测试有很多的场景或者影片;第三种,是测试整个影片,打开菜单“控制”,选择“测试影片”。   3.2 多媒体Flash制作课件的方法
  (1)模板法。目前由于可供选择的模板较少,这种制作方法应用的很少。主要是在已有的Flash动画的基础上,将动画进行导入,然后进行修改即可;(2)模块分解法。这种制作课件的方法操作方法较为简单,主要是将课件分为多种模块,然后对每一个模块进行单独的设计,最后用goto命令将各个模块衔接起来;(3)幻灯片法。此种方法操作简单,利用Flash选择需要播放的文件,新建Flash幻灯片演示文稿即可;(4)影片法。这种制作方法较为复杂,但是能够较好的控制动画的播放。主要是将需要设计的内容分类制作成不同的影片,通过连接动作将各个影片连接起来即可。
  4 多媒体Flash课件制作及应用中应避免的问题
  在教学中应用多媒体课件,既能够减轻教学的工作强度,又能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。但是在具体的制作和应用中应避免一些问题。
  4.1 硬件设施跟不上
  目前在我国的一些偏远和贫困的地区,有很多的学校并没有计算机和多媒体教学设备,硬件设施跟不上,很难实现多媒体教学。
  4.2 教师水平不到位
  计算机是在20世纪90年代开始得到迅速发展的,当时由于计算机的成本较高,在高校中实行的还很少。从计算机辅助教学开始引进学校教育,学校开始对一批应用多媒体软件进行教学的教师进行培训,但是有些教师对多媒体辅助教学软件的使用并不熟练,有很多的功能不会用,因此在制作教学课件的过程中受到了一定程度上的限制。
  4.3 一味的追求美观,华而不实
  有些教师没有真正的理解多媒体教学的意义,在制作教学课件的过程中过度的追求课件的美观,在课件中导入大量的图片、动画和声音,企图通过强烈的色彩和动画效果,吸引学生的注意力,其实不然,这种课件华而不实,分散了学生上课的注意力偏离了教学内容和教学目标的设定。
  4.4互相交流和沟通有所欠缺
  Flash多媒体教学课件具有技术性,艺术性以及教育性和科学性的特点,所以教学过程会十分的严谨而紧张。但是教师在教学的过程中一味的依赖教学课件,与学生之间几乎没有交流和互动的时间。有些教师在教学过程中过分追求授课效率,只顾演示课件,学生根本没有时间消化,换面已经切换。这种教学方法,忽略了学生的感受,背离了多媒体教学的目的。
  4.5 喧宾夺主,失去教师的主导作用
  教师作为整个课堂的掌舵者,应该充分发挥主导作用。教师应该在演示课件的过程中积极的参与到与学生的交流和互动中,及时的了解学生的不懂之处,结合课件的内容为学生解决问题,从而增添课堂的趣味性,激发学生的学习热情。
  5 结束语
  由于Flash多媒体教学课件制作有着很强的优势,体积小,效果丰富,能够在多种平台上运行,掌握这种课件制作技术,能够促进教学达到事半功倍的效果。Flash多媒体课件在制作和应用中存在一些问题,但是随着改进,相信多媒体Flash教学课件制作软件能够得到更为广泛的应用。
  参考文献:
  [1]黄才稳.FLASH在开发多媒体教学课件中的应用[J].科教创新导刊,2011(16):67-68.
  [2]曾跃奇.浅析FLASH在开发多媒体教学课件中的应用初探[J].现代企业教育,2013(34):57-58.
  [3]张萍.FLASH在开发多媒体教学课件中的应用探讨[J].现代企业教育,2013(10):57-58.
  作者简介:穆雪,女,辽宁辽阳人,本科,讲师,研究方向:建筑信息管理。
  作者单位:辽宁建筑职业学院,辽宁辽阳 111000


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