远程教育与现代教育技术研究

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　　1 引言
　　互联网络中心(CNNIC)表明，中国上网用户已经突破一亿，仅次于美国居世界第二位。作为继函授教育、广播电视教育之后的第三种远程教育方式，远程信息网络技术教育在我国将有很大的发展空间。随着教育的重视度和普及率的提高，大部分人都享受到了现代化教育，但也因为投入成本较高、年龄限制、地区经济发展等原因造成了相当一部份人无法体验到同样的效果。而网络教育却以其投入成本相对较低、时间分配和学习方式相对灵活、覆盖面广等优点得到认同，成为传统教育的有力补充。
　　
　　2 远程教育的应用
　　信息技术迅速发展，多媒体、计算机网络在教育中广泛应用，现代教育技术的实践有了新的发展，英国著名教育技术专家雷德•伯西瓦（Fred percval）在《教育技术学》中，把教育技术发展总结为三个阶段：第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。
　　2007年艾瑞对中国网络教育用户的调研数据显示， 18-24岁的用户是参加网络教育的最大人群，占到了所有被调查者的21.7%.此外，其他各个年龄层的用户所占比例都维持在11%-18%之间。这说明网络教育不再是简单的学历教育，贴合不同年龄的教育内容和服务满足了不同的教育需求，尤其是30岁以上用户的教育服务，这些恰恰是传统教育很难覆盖到的范围。
　　
　　Internet中信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络应用于远程教育，其特征是：任何人、在任何时间地点、从任何章节开始、学习任何课程，教育便捷灵活，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
　　随着Internet的普及，国内外研究机构作了大量的研究工作，美国IBMLotus的LearningSpace,新加坡DRML的教学资源管理应用平台和国内北京师范大学研制的新叶远程教学支撑平台等，这些研究成果都促进了网络远程教育的发展，帮助实现教育资源信息化和课程教学的网络化。
　　老师通过网络给学生授课的过程，可以提供授课过程的录像作为课件分发给学生并且能在课堂上共享出来老师的讲义。实时交换技术如：聊天室（chat room）、视频会议（Video Conference）、即时通信（MSN/QQ/ICQ）和BBS等解决了老师与老师之间互相沟通，同学之间互相沟通的点对点的音、视频通讯。而且分布在不同地方的老师可以随时召开会议，也可以进行远程的办公和教科研工作。
　　
　　远程教育模型
　　计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
　　
　　3 现代教育技术的发展
　　现代远程教育则是指通过音频、视频以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，与面授教育相比，远程教育可以突破时空的限制，提供更多的学习机会，扩大教学规模，降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，发展远程教育具有广阔前景。
　　目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等 。
　　
　　4 结束语
　　在信息化社会中，生活工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件； 计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步,带来了信息传播技术的迅猛发展, 同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化，网络教育成为现代教育技术发展的必然趋势。
　　
　　参考文献
　　[1]信息技术在教学中的应用.北京邮电大学出版社,2002.
　　[2]网络课程的开发和应用.电子工业出版社,2006.
　　[3]艾瑞网.资讯中心,2008.

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