赣南农村留守儿童思想教育问题探讨

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　　摘要农村留守儿童生存和发展所面临的严重问题,迫切需要进行教育保护。本文从留守儿童教育中存在的主要问题探讨解决农村留守儿童的教育问题。
　　中图分类号:G621文献标识码:A
　　
　　近年来,随着经济社会的持续发展,赣南地区外出经商或打工者甚多,一大批未成年的孩子被留在家里,在农村出现了一个新的特殊儿童群体――留守儿童,且这个群体的人数正在不断扩大,成为一种比较普遍的社会现象。由于缺失正常的家庭教育环境,这些儿童的身心发展,特别是思想品德等方面存在着严重的问题,应该引起教育工作者的高度重视。
　　1 赣南留守儿童教育现状
　　赣南位于江西南部,与闽、粤、湘三省接壤,与外省相邻的边际县有11个,乡镇72个,现辖18个县(市、区)。由于剩余农业人口多,加上位于三省交界,外出经商或打工者甚多,在农村出现了一个新的特殊儿童群体――留守儿童,这成为一种比较普遍的社会现象。
　　2 留守儿童存在的主要问题
　　2.1 学习成绩普遍较差
　　由于缺失正常的家庭教育,这些儿童普遍学习积极性不高,对学习缺乏热情,作业不能按时完成,学习成绩普遍较差。托付的监护人或因年老体弱,或因文化水平较低,或因怕严管后其父母回来埋怨等,根本无法担负起教育管理孩子的责任。有关调查显示:在这些留守儿童中,学习成绩优秀的不到20%,80%以上学习成绩中等或偏下,逃学、厌学现象普遍严重,上课纪律性差,学习成绩较差比例之大令人担忧。
　　2.2 行为习惯存在缺陷
　　正处于情感、性格变化转折时期的留守儿童,长期与父母分离,使他们的性格变得内向、自卑和孤僻。而且大多数留守儿童缺乏自我控制能力,没有养成良好的生活习惯,不讲卫生、喜欢攀比、大手大脚;还有一些留守儿童日常行为习惯不好,在家里,不听长辈劝阻,我行我素;在学校,不遵守校纪校规,不服班主任和老师管教,说谎骗人,成为了“问题儿童”。
　　2.3 心理情绪出现偏差
　　有关研究表明:亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好的促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到儿童的言行举止、心理健康和智力发展看,而留守儿童正处于世界观和人生观形成和发展的关键时期,与父母的长期分离,生理和心理上的需求得不到满足,长期缺乏父母的关爱容易产生孤独感、沉默寡言、心理失衡。
　　2.4 监护管理没有到位
　　有关调查发现,大多数留守儿童托付祖辈照管;还有一些托付给亲朋好友照管;甚至少数的留守儿童没有监护人,独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友,出于种种原因,认为孩子的父母不在身边,不能对孩子要求太严格。只要孩子身体健康,安全不出事就尽到了责任。而隔代的祖辈对孩子过于溺爱,在物质上尽量满足孩子的需求。
　　2.5 监护人素质偏低
　　由于留守儿童的监护人大多数是老年人,年纪较大,文化层次不高,有的是文盲或半文盲,不知道如何关心、照顾孩子,在学习上不能给予适当的帮助和指导,缺乏科学的教育态度、教育方法,与孩子存在“代沟”,无法进行交流。
　　3 留守儿童思想教育问题对策与建议
　　思想品德教育是思政教育的重要内容之一,主要包括世界观、人生观、道德观和价值观的教育。农村留守儿童的思想品德教育是一项系统工程,应该建立一个三位一体的教育网络,以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台,共同创造有利于农村留守儿童健康全面发展的良好环境。
　　3.1 完善学校教育,发挥学校教育主导作用
　　在农村留守儿童健康成长的道路上,学校应义不容辞地发挥主导作用。学校要针对留守儿童的特殊情况,采取具体的措施尽可能给予他们更多的帮助。学校要将留守儿童父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记,记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况,专门建立“留守儿童”档案,详细记载相关信息,准确掌握留守儿童的个人信息,了解留守儿童的校外生活,记录留守儿童违纪违规的行为,以便有针对性的开展教育和管理工作;开设心理健康教育课,建立心理咨询辅导站,及时发现孩子的心理问题,与有心理障碍的学生进行交流,帮助学生掌握一般的心理保健知识,及时排除他们心理上存在的问题,培养良好的心理素质;针对部分留守儿童品行偏差和心理障碍问题,学校还应开设心理学方面的课程,对留守学生进行心理疏导和健康教育,帮助他们解决生活和学习上的困难,以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
　　3.2 重视家庭教育,履行家庭教育工作职责
　　家庭教育是孩子成长的重要因素,甚至起着至关重要的作用。家庭教育的好坏直接影响儿童能否健康成长,作为留守儿童的父母在外出务工前一定要妥当安排好孩子教育和监管问题。在可能的情况下尽量选择在本地务工,以保证能经常回家与孩子进行生活和学习上的交流、沟通,多尽一些为人父母的责任和义务。如果父母都外出务工的,可让其在父母打工地接受儿童义务教育。同时父母要经常与学校、班主任,任课老师和代理监护人及留守儿童保持联系,及时了解和掌握留守儿童的学习、生活和思想等方面的情况,发现问题及时纠正,尽力配合好学校的教育;可以通过书信、(下转第19页)(上接第12页)电话等方式和子女多作情感上的交流,以弥补家庭教育缺失可能对孩子造成的不良影响。
　　3.3 发挥社会功能,建立儿童教育监护体系
　　儿童教育是学校、家庭、社会的共同的责任。我们要呼吁全社会共同关爱留守儿童,积极调动社会各方面的资源,为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境。扩大社会的宣传,充分发挥主流媒体以及各种宣传媒体阵地的作用,让他们宣传保护儿童的方针政策、法律措施。我们要充分利用社会各种宣传手段广泛地发动社会各界人士,建立良好的社会舆论,为留守儿童创建一个安全、文明、和谐的文化氛围,减少他们的孤独感和自卑心理,以利于他们身心的健康发展。社区可以利用寒暑假和节假日对留守儿童进行集中思想道德教育,鼓励他们自强自立,培养他们开朗、大方、乐观向上的人生观和世界观;利用社会力量创办一些留守儿童社会服务机构,引导这些孩子参加有益身心健康的活动。
　　学龄阶段的教育将影响孩子的一生,无论是父母还是学校,以及社会各界,都应该重视这个问题,创造良好的环境,积极地加以解决,让这些留守在家的孩子们能够健康快乐地成长。
　　
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