在英语教学中如何培养学生的口语交际能力

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　　摘要英语是世界上最通用的语言之一,是对外交流的重要工具,英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。而英语口语教学的任务就是要着重培养学生口头表达及其交际能力,本文从培养中职生英语口语交际能力的目的、英语口语交际能力的内容和培养中职生英语交际能力的途径与方法来进行阐述,目的是搞好英语口语教学,培养学生扎实的交际能力。
　　中图分类号:H319.3文献标识码:A
　　
　　口语交际是日常生活交际,是现代社会人与人之间交流和沟通的重要方式和手段。英语是世界上最通用的语言之一,是对外交流的重要工具,英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。尤其是随着中国加入WTO与奥运会和世博的成功举办,用英语交流更显得迫切与重要。近几年来,教育界一直研讨如何培养我国学生的英语口语交际能力,而英语口语教学的任务就是要着重培养学生口头表达及其交际能力,因此如何搞好口语教学,培养学生扎实的交际能力是教学的关键。
　　1 培养中职生英语口语交际能力的目的
　　二十一世纪是信息化的时代,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语作为世界通用语,在国际上的地位举足轻重,使英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。随着对外交流的日益频繁以及市场对国际型人才的需求,如何培养英语口头交际能力成为越来越多现代公民应具备的基本素质。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。据有关调查显示,用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育,培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是适应世界职业教育的总体发展趋势,也是适应国家对职业教育发展的要求。我校是卫生职业学校,近几年来随着国际交往日益频繁,对语言交际的需求也越来越紧迫,我校对学生开了护士英语口语课程,同时还专门开设了涉外护理专业,这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言阅读能力,而且具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求,适应社会的需要。由此可见,口语交际能力的培养已成为英语教学中的一个重要组成部分。
　　2 英语口语交际能力的内容
　　英语口语交际的能力主要包括倾听能力和表达与交流能力。其中倾听能力主要有:其一,听话辨识力。听话辨识力包括辨音、理解、评判三个方面。其二,听话记忆力。记忆力的良好品质包括敏捷性、持久性、准确性、备用性等。其三,听话理解力。听话理解力主要表现在以下几个方面。首先,是对信息的捕捉能力。其次,确切理解词语的意义。再次,要理解句法及其含义。其四,听话评品力。评品话语包含两个层次:一是评判正误真伪,从而决定听话人自己所应持的态度和应做的反应。二是品味话语的高下优劣。
　　表达与交流能力主要有:其一,组织内部语言能力。其二,快速的语言编码能力。其三,运用语音、语体的能力。所以说,要培养学生的口语交际能力并不是一项简单的工作。职校教育无疑要突出对人才的技术和技能的培养,但口语交际能力的培养也是不可忽略的。学生口语交际能力,不仅指学生应具备听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力――一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以,培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。
　　3 培养中职生英语交际能力的途径与方法
　　3.1 培养学生学习英语的兴趣
　　兴趣对于学生的学习活动无疑是一个巨大的动力,是学生学习的源泉,是发展智力的原动力。兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。加强学生的思想教育,确立正确的学习动机,激发学生的学习热情,在英语学习的兴趣培养上多下工夫。英语教师要在平时下苦功,努力利用一切现代教育技术手段使枯燥、呆板的书本知识变得生动形象,趣味性与知识性并重,寓教于乐。创设母语化的教学环境,注重课堂教学的效果和反馈,想尽一切办法让学生想听、听懂,使学生充分领略英语是一门很美的语言,逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。并且适当调整书本知识结构,不照本宣科,结合不同学生的需要优化知识结构,进行一些必要的删减和补充,实施分层次教学,落实因材施教。
　　同时课余的时候组织英语兴趣小组,利用多媒体电教室来欣赏英文童话剧,外国风俗文化、英文儿歌等;创建快乐英语角让学生自由畅谈;利用节日联欢会排练英语短剧;平时师生见面互用英语问侯、交谈等开展丰富多彩的课外活动,充分提高学生学习英语的积极性。
　　3.2 在英语课堂中落实口语交际训练
　　通过课堂训练实践,我们认为:(1)要明确训练特点,落实训练目标。由于口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成,其中主要因素是良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力等等,所(下转第45页)(上接第21页)以这些都是口语交际训练的目标;(2)要把握特征,落实训练过程。因为创设良好的交际氛围,激发学生人人参与交际的热情是良好的氛围是前提,所以要根据每次口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境,使之成为说的最佳情境,激活学生的学习兴趣,提高训练效果。
　　情境创设进行英语口语训练的方式很多,可以用语言描述,也可用图画、幻灯、多媒体等来展现。利用多媒体现代信息技术,具有丰富的表现力。它能够根据英语教学特点,将教学内容化难为易化虚为实,从而使教学内容中涉及的人物、动物、玩具、学习用品及其它物品、环境和全过程,再现于课堂,标准的英语口语生动的动画效果,让学生产生耳闻目睹和身临其境的感觉,从而提高学生的学习兴趣,发展学生的口语交际能力。
　　3.3 口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行
　　师与生,生与生双向互动,才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自主学习的空间,师生合作、生生合作的情境,采用听、想、说等多种方式鼓励每个学生大胆与人交际,使学生始终在富有个性的积极思维中进行口语交际活动。师生合作时教师在指导学生进行口语时要从学生的特长出发,从启发兴趣、激发说话的欲望下手,使学生产生说话的愿望,同时利用学生熟悉的校园生活、家庭情况、购物等等方面的内容多进行练习,同时加强学生对话的连贯、通顺的训练,让学生知道怎么样去说。另外,小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会。小组合作学习就是在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人都要发言,讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点,从而增大了学生口语交际训练的活动时间和空间。
　　3.4 扩大阅读,积累材料,培养学生的英语口语交际能力
　　现在我们使用的教材每一篇课文都是范文,学生的口语交际能力可以通过这些课文来积累语言,还有课本以外的课外阅读材料,都是学生学习的材料。课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达来进行口语交际, 课外阅读能拓宽知识面积累更多的口语交际素材,在任何一个地方都可以训练并展示自己的口语交际能力。另外有能力的学生还可以阅读英文书籍,阅读英文书籍不仅能够吸引学生读书的兴趣,还能扩大他们的阅读视野,陶冶他们的情操,培养人文素养,让他们在欣赏文学的同时学会做人、如何生存、如何学习。总之,科内阅读和课外阅读相结合,不仅能积累语言文字和口语交际素材,还能在语言实践中培养学生的口语交际能力并使其逐步提高,而不是单纯的哑巴英语。
　　可见,加强对中职学生的口语交际能力的练习势在必行。作为一名英语老师,理应把培养学生的口语交际能力放在首位,并努力通过加强“说”的练习,带动学生“听、读、写”能力的全面提高,既增长学生适应社会的才干,又增长学生观察社会、思索新问题的见识,为社会培养出合格的人才。

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