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学好电工课的重要手段之一

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  摘要爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”技工学校电工教学依赖良好的学习兴趣和教师的教学手段,融洽的师生关系、创建教学情境、强化学生操作能力、引导学生做好阶段性总结都可以激发学生学习兴趣。
  关键词情境培养激发强化总结提升
  中图分类号:G718文献标识码:A
  
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”兴趣是个体以特定的事物活动及人为对象,所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是积极性的来源,它是以认识和探索某种事务的需要为基础。技工学校的电工课比较抽象难懂,而学生本身的素质比较差,教师必须激发学生的兴趣才能使他们对该课感兴趣,只有对学习对象有兴趣了,才能学好该课。以下为笔者对如何培养和激发学生兴趣的几点见解。
  
  1 融洽的师生关系,培养学生学习兴趣
  
  教师和学生是教学中两个重要的方面,学生的学科情感常常取决于对科任教师的喜好。融洽的师生关系是调动学习兴趣的前提,如果一位学生因受到教师的训斥而产生畏惧感,那么他对该教师所教的学科是不会感兴趣的,反之,若一位学生得到教师的青眯和赞赏,那么他可能会因此而喜欢该教师所教的学科。如电工061班有位男生,上课时经常说话,曾经严厉地批评过他。后来发现该生《电力拖动》的实际操作能力很强,但是理论课就很差。他是外省的学生,离家比较远,于是在中秋节时把他约到家里来过节,与其心平气和地沟通。在这以后他学习积极性高涨,在教师的鼓励下,燃起了他的兴趣和信心。可见融洽的师生关系是调动学习兴趣的前提,师生在教与学中产生共鸣。
  
  2 创设教学情境,激发学习兴趣
  
  思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题情境为目的。教师在课堂教学中有意识地创设情境,通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,调动学生的积极性,激发学生的兴趣,寓教于乐。
  
  2.1通过演示实验,创设问题情境,引入新课
  每节课的前半段时间,学生的精力充沛,注意力集中,如果根据新课的内容做一些演示实验,使枯燥的知识变得生动,就能激发他们的学习兴趣。如电工学中磁学部分的磁感线是比较抽象的概念,可以在课前准备一些细铁屑和玻璃板,上课时把放有细铁屑的玻璃板放在条形磁铁和U形磁铁上方,富有规则的磁感线就生动地显现出来,然后问学生这是什么?并问为什么会那么有规则地排列呢?那么学生就会循着问题一步一步地跟着教师的思路进入思考和学习的状态,整个课堂的流程一环紧扣一环,学生在好奇心的驱使下进入听课的角色,课后对该课题就容易掌握了。
  
  2.2采用模拟表演创设趣味情境,寓教于乐
  从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类,即认知领域、情感领域和身体领域。而课堂教学表演恰恰能兼顾三者,具有很强的综合性。如在讲解触电急救时,可以把模拟人带到课堂,先给学生讲解,然后让每个学生都亲自动手实施模拟救护,这把学生从呆板严肃的课堂带入轻松愉快的学习环境,使学生在饶有兴趣的表演中对俯卧压背法、仰卧压胸法、胸外挤压法有了更为直接的认识,激发了学生的学习热情和学习兴趣。在讲解二极管的单向导电性时,让学生四个人为一组,让各组按步骤做实验,并记录下实验结果,然后由学生自己总结,并把单向导电性的原理阐述清楚,这样把枯燥原理变得生动有趣,学生也由被动学习变成主动学习,学生在学习过程中也由简单的认知领域提升到一定层次。
  
  3 鼓励学生攀登成功,鼓励教学之下产生学习兴趣
  
  技校生厌学情况严重,种种原因导致很多人缺少学习的热情。解决厌学问题需从树立学生学习的信心入手,去除隐藏在其内心深处的自卑,注意抓住学生身上的闪光点,给予鼓励和肯定。例如曾有一名女生,在一年级给人的印象是很忧郁,而且总是有意识地躲避别人的询问与关心。第二学年开学报到,开学后技能操作课练习时,笔者从其它课任老师那里了解到她在电力拖动中操作能力很强,于是在课后表扬她操作速度快,鼓励她要继续加强训练,争取在今后的技能大赛中有好的成绩。在2个月的精心准备和刻苦训练后,她获得全年级第二的优异成绩。从那以后,她一改往常低沉的情绪,变得积极活跃起来,其他各门功课也有了长足的进步。可见我们的学生并不是那么消极,关键是我们作为教育者如何去看待,如何去引导他们树立信心。
  
  4 加强动手操作,强化学习兴趣
  
  根据学生求动、求趣、求异、求新的心理特点,尽可能为学生提供动手实验的机会,在实际操作中感受到学习的乐趣。如电机与变压器中的绕组嵌线问题,可以在实验室中,由浅入深让学生自己嵌线并通电使电动机转动起来,当电动机转动起来的时候,学生的喜悦是无法用语言表达出来的,那么接下来的学习也就容易多了,因为有成功的喜悦必然会产生浓厚的兴趣,也就不愁学不好了。
  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教师尤其是技工学校的教师,面对素质不高的学生,只要在教学过程的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,才能变被动学习为主动学习,在乐趣中获得知识、巩固知识,教学内容才能更容易接受,更容易理解就能产生令人满意的教学效果。

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