浅谈高校思想政治理论课的多媒体教学

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　　[摘 要] 随着科学技术的发展,多媒体教学赋予高校思想政治理论课教学以生动活泼的外在表现形式，已成为思想政治理论课教学改革的一项重要内容，具有提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感染力和实效性的功能。在思想政治理论课中运用多媒体教学手段应注意把握正确的指导思想，协调好内容构思与课件创作的关系，使多媒体教学与传统教学相得益彰。
　　[关键词] 高校 思想政治理论课 多媒体教学
　　
　　多媒体教学是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。高校思想政治理论课多媒体教学作为一种新的教学手段，在实际应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能达到提高教学效果和效率的目的。
　　一、多媒体教学手段是加强和改进政治理论课教学的有效途径
　　多媒体技术作为政治理论课教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高政治理论课的教学效果起到重要的促进作用。
　　第一，多媒体手段能有效地增强政治理论课的吸引力。从内容上讲，政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，政治理论课教学要着力解决入耳、入脑的问题，使大学生通过学习达到真学、真懂、真信、真用。政治理论课教学的内容和目的，决定了在政治理论课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合大学生从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。同时，它生动形象地从不同角度、不同侧面吸引大学生的听课注意力，使大学生始终循着教师的讲课思路，充分提高了单位课时的效率。
　　第二，使用多媒体课件能有效地提高政治理论课的说服力。一是可以超越课堂限制，扩展时空范围。根据教学的需要，将各个历史时期的珍贵史料和新闻影视资料，纳入多媒体课件中，有利于大学生直接观察历史事件的来龙去脉，清晰地认识理论得以产生、完善和发展的脉络。二是可以增加理论深度，提高论述精度。在政治理论课程教学中，有的内容比较复杂，不是三两句话就能表达清楚的。况且语言具有高度流动性的特征，稍纵即逝。而多媒体课件运用计算机技术来描述和模拟事物的动态过程，声像图文多种媒体全方位地激活大学生的各种感官，使大学生的思维不间断，想象空间得到扩展，逻辑层次更加清晰。它能从不同角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时空的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在大学生面前，使大学生的形象思维得到扩展，有效地克服大学生理性思维上的障碍。三是多媒体课件可以使讲课结构清晰，层次分明。一般说来，两个课时的授课要向大学生讲述多个问题，传递许多信息，往往结构复杂，层次繁多。使用多媒体课件，则能通过屏幕把复杂的结构清晰地展现出来，把多个层次明确地区分开来，使课堂讲授显得有纲有目，有条有理，清晰明白。
　　第三，使用多媒体课件能有效地增大政治理论课的信息量。当前，在政治理论教学中，大学生对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，大学生学到的知识就越多，授课教师就越受大学生的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。教师课堂讲授所涉及的信息，可分为文字信息、声音信息、图片信息和动态影像信息。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言。而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给大学生，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。
　　二、政治理论课的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想
　　运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电脑“发送”给大学生，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让大学生的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合政治理论课程本身的特点展开教学。
　　首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在政治理论课程多媒体教学中的主导作用更应肯定。一方面，政治理论课十分注重说“理”，语言在政治理论课教学中仍有其独特的魅力。政治理论课中的说“理”，要求教师能由浅入深、循循善诱地引导和启迪大学生，课程内容中的理论观点需要教师作理性剖析和逻辑推演，以此来解决大学生的思维障碍和思想困惑。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和大学生双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。另一方面，政治理论课教学的最终目的，不仅仅是传授理论知识，更重要的是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装大学生的头脑，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，真正做到知与行的统一。政治理论教学必须把知识导向、能力导向、理论导向和人格导向贯穿于教学过程的始终，既重“认知过程”的教育，又重“情感过程”的陶冶。所有这些，都需要教师一以贯之地发挥好在课堂教学中的主导作用。因此，教师在实施多媒体教学过程中，必须认清自己的角色，积极发挥主导作用，不能因为有了多媒体课件这个辅助教学手段，而放松对教学基本功的训练和授课能力的提高，被动消极地成为幕后的“执导者”。
　　其次，多媒体教学必须紧紧围绕政治理论课教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教师讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住课堂教学的主题，充分运用多种媒体的优势和功能，激发大学生的学习兴趣和内在动机，活跃大学生的思维过程，增强课堂教学的效果和吸引力。政治理论课多媒体教学的立足点，是帮助教师解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、大学生又难以听懂、难以弄通的问题，尽可能地运用线条、图表、图形、数据、动画、声音、图片和影像等媒体要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，揭示其内在的特点和规律，使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。同时，在政治理论多媒体课件的设计、制作及运用的细节上，也必须时时处处服从和服务于课程教学内容的需要。课堂教学中在什么地方、什么时机插入多媒体课件，多媒体课件的所用资料和素材的选择等等，都需要教师精心去挑选和设计。要避免内容浅薄，角度单一，缺乏理论深度，或是过于突出图案和色彩而引起大学生注意力的分散以及视觉上的疲劳。当然，在多媒体课件的制作中，教师要考虑到多媒体课件的整体和谐、美观与趣味性，但是前提是为了强化与突出课程教学主题，要特别防止由于课件形式过于花哨或内容喧宾夺主而产生的“高技术干扰”。
　　第三，多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“轰炸”。多媒体课件在整个课堂教学中只是一个“附件”，在教学中只起着辅助教学的作用，而不是代替教师的教学。如果整节课都被多媒体所左右，其目的不是让大学生更好地挖掘知识内涵，而仅仅是在讲解多媒体课件，这就违背了教学的初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，插入多媒体课件内容的多少、时间的长短，要根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，评估一个多媒体课件质量的好坏，不仅仅是看它的画面内容多少，构图美观与否，关键是要看它是不是有几个抓住大学生思维的精彩“片断”，在教学中有无让大学生茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。因此，在政治理论课多媒体教学中，并不是媒体越多、越先进，教学效果就越好，选择哪种媒体最恰当，固然要考虑媒体的性能、特点等因素，但更重要的是考虑教学内容的特点，只有能够帮助大学生准确理解教学内容的媒体才是最佳的媒体。所以，在政治理论课教学中，其他媒体能表现得十分清楚的，就不要一味地运用计算机多媒体技术，去追求媒体形式上的多而全；一些三言两语能说清楚的问题，就不要运用大量复杂的媒体表现形式，防止和克服高级技术产生低级效果，造成不必要的“技术浪费”。政治理论课教学作为一个整体，只有把以教师讲解为主的传统教学手段与计算机多媒体手段两者合理搭配，巧妙运用，才能优势互补，相得益彰，最大限度地提高教学效果。
　　三、政治理论课多媒体教学要协调好内容构思与课件创作的关系
　　运用计算机技术进行多媒体教学，主要是通过教学软件，即所谓课件实现的。从目前教师队伍的情况来看，大多数的教师还要依靠专职教育技术人员的帮助来共同完成多媒体课件的制作。这就涉及到处理和协调多媒体课件内容构思与创作之间的关系问题。
　　第一，政治理论教师与教育技术人员是编导与摄影、剪辑的关系。在整个多媒体课件的制作过程中，教师始终扮演着编剧与导演的角色，是政治理论多媒体课件的设计师。在多媒体课件制作前必须有一个良好的脚本，这个脚本体现了任课教师的教学目的和创意，也是教师主导作用的具体体现。而作为多媒体教学课件具体制作的技术人员则充当着摄影师与剪辑的角色。所以作为编导的教师也要给技术人员“说戏”，使他了解你所想表现的教学内容的重点、难点以及所希望达到的教学目的和效果。技术人员要了解课程内容，把握教师的意图，在脚本的基础上恰当而准确地表现任课教师的授课艺术和教学目的，把任课教师的设想和构思体现在多媒体课件中。
　　第二，政治理论教师与教育技术人员要相互配合，密切协作。在多媒体课件总体框架搭建完成后，后期制作也十分艰巨和复杂，其中大量的是教育技术人员的工作。在这一过程中，任课教师与技术人员要积极合作，加强交流和探讨。任课教师要及时提供相关的资料和素材；要发挥技术人员的主观能动性，在把握好课件教学内容和效果的前提下，放手让技术人员大胆构思、创作。技术人员也要根据多媒体创作软件的特点提出自己的建议和想法。当多媒体课件制作完成后，任课教师要反复熟悉和使用，熟练掌握各个环节的操作，这样才能在课堂上应用自如。同时，对教学过程中大学生提出的意见，要认真采纳，不断进行修改和完善。
　　第三，政治理论教师要努力学习计算机知识，掌握多媒体技术。若想制作一部适合本专业课程教学特点的高质量的多媒体课件，任课教师必须自己动手独立制作多媒体课件，以达到多媒体课件构思与创作的最佳结合，这就对政治理论教师提出了较高的要求。多媒体教学课件的设计和制作是一项复杂的系统工程，它要求教师不仅要学会编写脚本，还需要懂得计算机、摄像、录音知识，具备一定的音乐和美术素养，通晓教育学、心理学和美学的一般常识，努力使自己具备多媒体软件的开发能力、媒体的应用能力、计算机的运用与管理能力、教学研究与实践的能力。这对我们从事政治理论教学的教师来说无疑是一个极大的挑战。我们只有勇敢地迎接这一挑战，努力学习，大胆实践，才能抓住机遇，完成历史赋予我们的重任。
　　参 考 文 献
　　[1] 陈选华;大学生思想政治教育与构建和谐社会[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2006年02期；
　　[2] 张开芬;朱磊;网络载体在大学生思想政治教育中的社会功能探析[J];党史文苑;2006年16期；
　　[3] 韩芳;多媒体教学中存在问题及对策分析[J];重庆工学院学报;2004年01期■

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