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培养小学生阅读能力之我见

来源:用户上传      作者: 张胜军

   [摘要]文章就小学生在语文测试中,阅读理解出错比较多的现象,从以好奇激起兴趣,以兴趣激起欲望;“授之以渔”,让学生学会阅读;仔细斟酌,加深文章的理解;对比阅读,潜移默化知识和技能等四个方面,探讨了如何提高学生的阅读理解能力。
  [关键词]小学生 阅读理解能力 学习兴趣
  
  在小学生的语文测试中,我发现在“阅读理解”中出错的非常多,出错的原因大多在于学生没有真正理解文章的意思。因此,要提高学生的理解能力,就必须加强学生阅读能力的培养。下面就谈谈我在教学实践中的几点心得体会。
  
  一、以好奇激起兴趣,以兴趣激起欲望
  
  好奇是读书的内动力,兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教师要努力激发学生好奇和兴趣,让他们在不知不觉中快乐地接受自己想要学习的语文知识。比如,在课堂上教师可以声情并茂,娓娓动听的讲述故事里情节,把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、悬念百出的境界中,激发他们的好奇和兴趣,引起他们读书的欲望。我在上《自然之道》时,当我讲到小乌龟的命运如何时,学生已经迫不及待的把书打开了,兴趣盎然地去书中寻找答案,津津有味地读起来了,在随后的讨论中,他们情绪激昂,议论纷纷,各抒己见,他们的思维像决堤的潮水,在激烈的讨论中使他们升华了对文章的理解。
  
  二、“授之以渔”,让学生学会阅读
  
  光有兴趣是远远不够的,行之有效的读书方法能起到事半功倍的效果。 因此我在教学实践中采用了以下阅读方法:读、划、议、练。
  1.“读”在阅读教学中占重要的位置,常言说:读书百遍其意自见,读的熟又读得有法,将会得到更佳的效果。因此引导学生排除障碍要慢读,初步理解要轻读,了解梗概要速读,体会含义要默读,走进意境要朗读。
  2.“划”是在学生初步理解课文的基础上,拿起笔在书上圈点批注。首先让学生划出自己喜欢的地方,写出自己的感受,在自己疑惑的地方做出标记,这样他们在上课的过程中,既能有重点的听和说,又能很快的溶入到课堂,加深他们的理解,提高他们的认识,并为学生与作者对话提供一个宽广的平台。因此这种批划的方法能培养学生的独立思维能力,也能使学生产生兴趣。
  3.“议”是学生在圈点批注的情况下,在课堂的一种讨论,在这讨论中他们各抒几见,质疑问难,使他们的认识得到了升华,完成了和作者的对话,走入文章的意境。
  4.“练”要贯穿学的始终。比如,在学完《老人和鸟》这课后,我让学生根据这课的主题写一片段,他们有的写出自己对小动物的喜爱,有的写出人类和动物的友谊,有的竟然写出四川大地震后,环境的变化对大熊猫的影响……
  总之,“读、划、议、练”法能使学生的阅读能力不断提高,也调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想,有助于培养学生会学习、会动脑、会说话、会写作,一举多得。
  
  三、仔细斟酌,加深文章的理解
  
  文章是人类智慧的化身,学生在感知文章内容的基础上,教师要引导学生品析重点词句,例如,《我们家的猫》中把“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端”和“它还会叫”作比较。先让学生反复的品读,体会两个句子的不同之处,学生从“丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端”这些词中体会出老舍对大花猫的喜爱之情,加深了对课文的理解。还有在《小狮子爱尔莎》中把“它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了为止”和“它回头看我,直到看不见为止”来进行对比,通过读的语气,和“恋恋不舍、一次又一次”学生很快的说出“小狮子爱尔莎对作者的依恋之情”,细心学生很快从“互相”发现作者对小狮子难舍难分的感受。
  
  四、对比阅读,潜移默化知识和技能
  
  著名教育家乌申斯基说过:“对比是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在阅读教学中对比可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程的正迁移,收到开阔视野,启发思路的效果。
  在小学语文教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过对比性阅读实现对知识和阅读技巧的巩固。如在学完《女孩儿乌塔》之后,我引导学生自学了《夏令营的较量》,使他们从《女孩儿乌塔》学到的知识能灵活地运用。这样学生通过对比阅读,不仅潜移默化了知识和技能,也培养了知识的迁移能力,可谓收益不少。
  当然学生在掌握这些方法的基础上,要广泛的阅读,才能丰富知识,开阔思路,使学生的阅读能力更上一层楼。


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