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浅议物理学习兴趣的培养

  【摘 要】兴趣是学习的“动力”,要想提高教学质量,使学生充分掌握所学知识,首先要做的就是培养学生的学习兴趣。本文结合教学实践,就如何激发学生学习物理的兴趣谈一点体会。
  【关键词】物理教学 学习兴趣 兴趣培养
  
  目前,中学生物理学习的现状令人担忧:一是学生普遍未对物理高度重视,有的学生认为自
  己将来学文科,反正只要能考过就行了。二是对物理学习缺乏信心和耐心。随着中学招生的扩大,学生在学习成绩上差距较大,这大大挫伤了部分学生学习物理的勇气和信心。学生思想包袱很重,他们认为在初中物理就没学好,现在也不可能学好,不愿再付出努力和代价,学生对物理没有了兴趣甚至厌烦。上课昏昏欲睡,作业抄袭应付,教学效果很不理想。由此可见,只有使学生对物理学习产生兴趣,并且以极大的热情和坚强的意志投人学习,提高教学质量才不会成为一句空话。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育,优化课堂教学的最根本、最有效的途径之一。
  
  一、认识物理,培养兴趣
  
  马洛斯的“层次需要理论”告诉我们:人只有感觉到自己需要,才会激起积极性。使学生明确学习目的,认识到学习物理的重要性,感觉到掌握它的迫切需要,才能产生极大的学习热情。
  在我们整个社会生产生活中处处浸透着物理文化,在机械化、电气化、数字化等自动化的社会里,力、速度、能量、电、原子、电子等物理名词已经深深地嵌入社会生活的各个层面。物理学对人类社会,对人类文化甚至对人类进化本身都产生着深远的影响。一方面,让学生系统地打好物理的基础,为后续课程服务;另一方面,更重要地是要把物理知识的教学作为培养学生各种能力的载体,使学生初步学习物理学的科学思想方法(如质疑与释疑、假设与验证、唯象与机理等)和研究方法(如观察、实验、抽象、逻辑、想象、验证等),潜移默化地提高学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,为学生今后的工作和终身学习服务。因此,教师在教学实践过程中不仅要教授概念和规律,还要适时地引导学生学习物理学的思想方法和研究方法,并在学习中运用和迁移。
  
  二、树立信心,培养兴趣
  
  教育的基本目的,就是要把个体培养成在社会中能体现其价值的人。增强他们的信心,激发出他们的潜能。然而,我们的很多学生并没有真正受益于素质教育。因为,迫于升学的压力,学校往往只用分数的高低来作为评价的首要指标,考试成绩差的学生通常不会引起教师的重视,学生收到的信息是负面的,任课教师要让学生感受到受到重视,重树其学习的信心。
  1.多鼓励少批评。60多年前,著名的教育家陶行知就提出过这样的忠告――“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有光彩照人的爱迪生。”每个学生都有自己的闪光点,教师发现学生微小的进步时应该及时给予肯定和鼓励,使学生越来越自信,越来越愿学。
  2.教师要有爱心。心理学家格拉泽曾经指出:“被人爱的需要是人最基本的心理需要之一。”中学生年龄较小,又远离父母,他们面临学习和生活的双重压力。如果老师能在生活和学习上处处关心学生,将会极大地激发学生的学习热情。因为在学生心中,老师的分量很重。很多时候是学生喜欢老师进而才喜欢这门课的,即所谓“亲其师,信其道”。课堂上,教师应心态平和,微笑面对每位学生,营造轻松和谐的课堂氛围,使学生消除紧张情绪,积极动脑,大胆发言,快乐地上好每节课。
  3.分层教学。教育就是要把每个学生培育成对社会有用的人,使每个学生都学有所获。中学学生来自不同学校,学生所处的环境不同,学生的个性不同,智力发展水平不同,因此衡量学生不能用统一的标准。作为教师,应对不同层次的学生制定不同的努力目标,帮助学生制定不同的学习计划,尽可能使每位学生都能体验到成功的喜悦,老师还要经常引导学生回味、体验经过自己努力而获得物理知识的喜悦和完成任务的自信心。从而使他们相信:我不笨,我能思考,我能自己解决问题、处理问题。
  
  三、联系实际,培养兴趣
  
  物理源于生活,又服务于生活。在教学活动中,教师要充分挖掘生活中的物理现象作为教学素材,采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动,将掌握的物理知识应用到解决实际问题中,把知识和日常生活融为一体.拉近学生与物理的距离,并使学生在运用知识解决实际问题的过程中体会到成功的快乐,从而激发学生学习科学技术的兴趣。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学,结合材料的有关内容,适当向学生作以介绍,如瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机;牛顿由苹果落地发现了万有引力定律;伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等。通过这样的教育,使学生认识到科学无处不有,物理无处不在,这些知识可以激发学生的学习欲望。
  
  四、重视实验,培养兴趣
  
  物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中,由于硬件条件和学时的限制,演示实验和学生实验不可能做很多,为了弥补这个不足,我们十分重视小实验教学。教师指导学生自己制作简单的实验器材,不仅锻炼了学生的动手能力,加深了学生对物理概念和规律的理解和记忆,还使学生体会到了亲自制作和实践的乐趣,从而激发学生学习物理的兴趣。例如,在学习“自由落体运动”时,我为同学们做了这样一个简单实验:拿一张作业纸,让它做落体运动,纸慢慢飘下来,把这张纸揉成一团,再让专做落体运动,它快速落下。学生观察实验现象,很快总结出了落体运动下落快慢的原因:“与重量无关,只与空气阻力的大小有关。”有学生很兴奋的说:“原来这么简单的实验就能否定了亚里士多德延续了几百年的观点,又验证了伽利略的结论,太妙了!”小实验简单易做又实用,学生很感兴趣。
  总之,兴趣是学习的先导,有兴趣就会入门,入迷,就会钻进去,学习就会有成效。在教学中,我们要充分挖掘兴趣之泉,使我们的学生快乐地学,高效地学,创造性地学,我们的教育改革一定会卓有成效。


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