《有趣的游戏》教学设计

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　　【摘要】本教学设计的教学内容是《认识位置》，为了激发学生的学习兴趣，调动其积极性，以主动地姿态参与课堂，设计以游戏为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识，真正做到在动中学、玩中学。
　　【关键词】游戏 左 右
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0092-02
　　教学目标：
　　1.在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
　　2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
　　3.让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
　　教学重点及难点：
　　能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
　　教学过程：
　　一、游戏导入 引出左右
　　师板书课题：有趣的游戏，找生读一读。
　　第一个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛。学生伸出食指，放在鼻子上，老师说什么就指什么。
　　教师说口令，学生做动作。（分两个层次，第一是不分左右，如鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵。第二是分左右，如鼻子鼻子左眼睛、鼻子鼻子右耳朵。）
　　思考一下刚才的游戏，为什么一开始大家都指的又对又快，后来却总是出错呢？（生：加上左右了。）
　　小结：看来，要想做好刚才的游戏，我们必须分清哪边是左，哪边是右。也就是要认识左右。（板书：左、右。）
　　来，跟着老师一起读，左左 右右
　　【设计意图】：设计两个层次的游戏，使学生在游戏的对比中，体验到认识左右的必要性，激发起进一步学习的欲望。
　　二、借助身体 深化认识
　　1.认识左、右手
　　到底哪边是左，哪边是右呢？学生思考平时是怎么区分左右的，师适时让学生展开联想。
　　呈现图片，观察图中的阿姨在干什么？（洗衣服）她是用哪只手洗衣服的？
　　学生：两只手都用了。
　　小结：其实，生活中很多事情就像洗衣服一样，需要左右手互相帮忙，共同来完成。比如我们穿衣服，需要左右手。再比如，吃饭的时候端碗，需要左右手。写作业，右手写，左手摁住本子，写得更加漂亮。可见左右手还是一对好朋友呢。我们同学之间也应该像左右手一样相互团结、相互帮忙，这样才能做更多的事情。
　　【设计意图】：借助洗衣服的图片，对学生进行要相互团结和帮助的教育，渗透集体意识。
　　2.找身体上的左右
　　左手和右手是一对好朋友。引导学生观察自己的身体，找找其他像这样一左一右的好朋友。
　　指生说，让余生跟着找一找。教师适时进行小结：你们真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的，其实，我们左手这边的就是左边，右手这边的就是右边。
　　好，我们再来做个有趣的游戏，叫肢体游戏（分两个层次）
　　第一个层次：拍拍左肩膀，拍拍右肩膀；左脚跺一跺，右脚跺一跺；左手摆一摆，右手摆一摆；向左弯弯腰，向右弯弯腰。
　　第二个层次：右手拍右肩膀，左手拍左肩膀。左手拍右腿，右手拍左腿。
　　【设计意图】：太简单的游戏，会打消学生的积极性，因此设计两个层次的游戏，从而让学生感受到游戏具有挑战性，促使学生专注的听、做游戏。
　　3.感知群体中左右
　　按照左右的方位摆桌子上的三件学习用品。（出示大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。）
　　摆后回答问题。
　　【设计意图】：将课堂资源与本课学习内容相结合，在摆一摆、说一说等动手活动中感受到群体中的方位，建立方位意识，同时提高学生的语言表达能力。
　　4.生活中的左右
　　其实左右在生活中也有很广泛的应用，（依次出示图片）例如体育课上，老师整队时经常会说向左转、向右转，听到稍息的口令需要伸左脚。再如在交通规则中，规定行人、车辆靠右行。这样规定有什么好处呢，你想知道吗？（找四生上台演示在马路上行走，两生朝一个方向，和另外两生面对面）
　　学生现场模拟，如四生都朝一边走，让他们面朝一个方向伸右手，在不放下右手的前提下转身，再走。
　　引导学生观察并思考，这样走有什么好处。
　　师小结：正是由于这四个同学的演示，让我们越来越明白了这条交通规则的意义。是的，只有遵守交通规则，我们才不会发生碰撞，才会更安全。不仅在马路上行走我们要靠右走，上下楼梯时我们也要靠右走。（出示学生上下楼梯的图片）
　　【设计意图】：通过生活中的事例，使学生对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。
　　5.认识前后，上下
　　再次做游戏“新编小兔舞”。师生同做。
　　思考在这个游戏中除了左、右，还有哪些方位词。生说师板书：上、下、前、后（生跟着师读一遍）
　　让学生指指上面，指指下面，找一找自己前面、后面、左面、右面的小朋友，并说一说。
　　【设计意图】：借助小兔舞，让学生认识上、下、前、后。由于这四个方位在生活中接触较多，对学生来说不是难点，因此设计的活动较为简单。
　　三、巩固深化，拓展应用。
　　1.小白兔找朋友
　　将小鸟、小鹿、小蘑菇的图片分别藏在学生当中，师将小白兔的图片放到最前面的小朋友那里，然后根据教师的指令传小白兔。（如小兔子向后找，向后找，向左找，向后找，找到了哪个好朋友？生：小鸟。）
　　2.给大树爷爷找朋友
　　大树爷爷也想来凑热闹，他希望左边有5只小鹿，右边有3只小兔，上面有4只小鸟，下面有6个蘑菇。生一一上台将图片贴到相应的方位上。
　　【设计意图】：将练习游戏化，提高练习趣味性的同时，促使学生人人思考、人人参与，从而真正在练习中巩固知识。
　　四、总结回顾，评价反思
　　这节课你有哪些收获？
　　【设计意图】：从知识、能力、学习过程等方面引导学生开展自我评价与同学互评，充分肯定学生的发展，使学生获得学习数学的动力。
　　参考文献：
　　[1] 王国良. 以导促学袁让习作教学”活“起来[J]. 教书育人 2014年07期
　　[2] 任静.习作教学，从学生的乐于表达开始[J]. 课外语文 2014年10期
　　[3] 李祖文.主动”与“被动”――浅谈习作教学中的“学习”、建构与自主修改[J]. 小学教学 2014年13期
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