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浅谈任务型教学模式在英语教学中的应用

  【摘要】随着数字技术的飞速发展和互联网的普及,学生的思维模式已经变化,如何建立适应时代需求的新型教学模式已成为国内英语教学中的一大难点。本文以任务型教学为模板,详述了如何建立更具协作性、交流性、创新性的教学模式以适应数字化时代的要求。
  【关键词】数字化 英语教学 任务型教学
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0204-01
  一、引言:何为任务型教学模式
  任务型教学(Task-Based Learning)这是建立在二语习得理论上一个具有重要影响的教学模式,是由勃雷泊20世纪80年代提出的,倡导真实的语言情景的创设,在真实的语言情景下产生真实的交际需要,学生在完成任务的过程中,通过交际性或有目的的交互活动来掌握语言。任务型教学是我国正在大力推广的替代传统教学的新模式。
  二、以任务型教学为模板,建立更具协作性、交流性、创新性的教学模式
  任务型教学(TBL)非常适合作为教学改革的模板,TBL的教学理念和国内传统教学理念有很大部分的重叠,易于被群众接受,在教学方法、课程设置上又比传统模式更加灵活、创新,更具有针对性。但是任务型教学仍具有一定的缺陷。任务型教学以学生为中心,将主动权交到学生手中,这个时候,教师对自己角色的认知和控场能力就十分关键,一旦教师对课程的进度失去掌控,那么教学质量和课堂效率便会降低。
  我们以任务型教学为模板,可以建立更具协作性、交流性、创新性的教学模式:
  三、任务型教学模式的应用
  1.教师的角色定位
  课堂式教学有三个要素:教师、教学材料、学生。在不同的学习情境下,三者不同的比重会导致不同的结果。以教师为主导,是比较传统的教学模式,这个模式有一个巨大的缺陷,那就是教师讲授过多。出现这种情况完全是因为教师对自身定位、对自身在课堂上所扮演的角色认识不清。教师可以是一个课堂的策划者、管理者、协助者、评价者,但不能是独裁者。教师在课堂上应当发挥的作用是计划、讲授、引导、观察和反思。
  2.分组协作模式
  在传统教学中,课堂上通常采取一对一问答模式,但是现在已经不再适用了。当代学生在一个放松的环境下协作完成任务的效率最高。小组合作学习环境的创设,体现了语言作为交流工具的本质,和同学一起交流使学生更容易进入自由放松的心态,稍许的竞争意识又会激发彼此的积极性和灵感,大大提高了思考问题、解决问题的能力。
  3.优化教学内容,构建语言交流情境
  要优化教学内容,首先必须知道学生适合的学习方式。人们的学习方式会受到基因组成、以前的学习经历、所处的社会和文化所影响。一般来说,学习方式大致分为四种:视觉型、听觉型、动觉型和触觉型。视觉型会对图像、卡片、实物比较敏感;听觉型则是录音、视频、歌曲;动觉型从竞赛、情景剧、角色扮演中学得更多;触觉型更喜欢卡片游戏等可以触到实物的学习模式。所以在教学中要发挥网络媒体作用,尽量多搜集原汁原味的资料,多使用图片、视频、情景剧等来提高学生的兴趣和学习能力。
  4.强化信息反馈
  如图1所示,信息反馈包括两方面:任务上的反馈和语言上的反馈。反馈部分是以学生为中心,教师起引导作用。在任务上的反馈,首先是让学生们彼此分享所学知识,其次给予更多的交流和语言实践机会;最后教师应收集学生对该任务活动的反馈,喜欢与否,难度是否适宜,这有利于教师对任务设计、课程设置的改进。
  参考文献:
  [1] Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, Vol.9,No.5(2001).
  [2] Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching [M].New York: Pearson Education ESL, 2007.
  [3] Erica Goode, How Culture Molds Habits of Thought, New York Times, August 8, 2000.
  [4]梁林梅、李逢庆,数字时代的青少年学习者特征分析[J],江苏教育,2010(10).

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