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浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 李健芝

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”很难想象一个对化学没有任何兴趣的学生能把化学搞好。所以教师激发和培养学生对化学学习的兴趣,是学生学好这门化学学科的关键所在。那么如何激发,培养学生的学习兴趣呢?下面结合教学实践,谈谈我个人肤浅的看法:
  一、联系实际,诱导学生学习化学的兴趣
  布鲁纳曾经说过这么一句话:“使学生对一门学科有兴趣的最好方法是使其知道这门学科值得学习。”物质世界因化学而变得色彩斑斓,多姿多彩,物质文明的建设离不开化学:工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如:现代农业所需的化肥,高效低毒农药以及人工降雨,化学药剂等;现代工农业需要耐高温,耐腐蚀,不燃烧的高分子材料,具有最佳性能的催化剂等等;这些材料和产品都直接用到化学知识。这样给学生列举一些化学在工农业生产,生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况,使学生感到既有趣又重要可见,穿插实际问题是诱发兴趣的重要方法。
  二、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣
  化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。
  首先要认真做好每一个演示实验。如:在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
  其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验,例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。
  三、妥善处理重点、难点、弱点,保持学生学习化学的兴趣
  学生的学习兴趣被激活以后,如果不采取措施或采取的措施不当,兴趣也会慢慢减弱、转移,甚至消失。要保持和巩固学生的兴趣,妥善处理教学三点――重点、难点、弱点。如果处理不当,学生思维受阻,学生对学习容易失去信心,如此反复,兴趣全无。为此,在课堂教学中一定要突出重点,分散难点,杜绝弱点。即重点内容重点讲,讲授中巧设问题,并及时强化,反馈,讲授后及时做必要的巩固练习;对于难点,为师者一定要倾注自己的热情和耐心,潜移默化学生,使学生敢于面对,勇于突破,可采用分而治之,反复推敲,重复练习等方法;对于学生的弱点,要求教师善于在平时教学中注意收集,整理学生容易混淆容易疏忽的问题,或直接指出,或设问激疑,使学生集中注意力,牢记错误,不要一错再错。
  四、鼓励学生问问题
  孔子曰:“敏而好学,不耻下问。”新课程要求学生善于提问,敢于质疑,有问题的学生才是好学生,才是会学习的学生,但大多数学生不善于问,不懂得如何问。因此,教师在平时教学中应交给学生一些问问题的基本方法,主要有:(1)疑问法。学生对难以理解的有怀疑问题提出来询问探究;(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出来;(3)追问法。即在某个问题得到回答后,顺其思路对问题紧迫不舍,刨根到底继续发问;(4)联系实际提问法。结合某些知识点,通过对实际生活中的一些现象的观察和分析提出问题;(5)类比提问法。根据某些相似的概念,定理,性质等的相互关系,通过比较和类推提出问题。此外,还应要求学生在提问时不仅要问其然,还要问其所以然。
  当然,平时教师在教学中,要多多鼓励学生善于质疑,还应因人而异地采用科学的教学方法,促使学生乐问,敢问,勤问,善问,真正把学生的质疑精神培养出来。
  五、精讲多练,提高教学效率
  精讲:主要体现教师在教学活动中的主导作用,要突破重点,带过一般,设疑解难,创造思维情境。
  多练:是巩固知识的途径之一,练要一定要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识,充分体现学生的主体作用。
  教学是师生的共同活动,在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要,也就是要时刻别忘了“忽悠”学生,以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程,学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上20分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,教师必须要下一番工夫。除了要求教师自身渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外,还要在课前充分理解吃透教材,在充分了解掌握学生的基础上,结合学生暴露的问题,深入准确、恰到好处地讲解和引导。并在这个过程中,注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。做到精讲,必须使学生在短短的20分钟内,思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
  六、通过实事增强学生的忧患意识,巩固学习兴趣
  在我们的生活中,环境污染给人们的健康,生存环境带来威胁。如发生在我们周围的事例,煤气中毒,汽车、摩托车尾气对空气的污染,农村垃圾随意堆放焚烧对空气、水的污染,水泥厂排放的三废使周围的农作物枯死,农民过量使用剧毒农药,使鱼类生物大量减少,自然界中可饮用的水量急速减少,动植物种类逐年灭绝等等,这些真实的污染环境威胁人类安全的事例,给人类敲响了警钟。我们要通过化学课的讲授,让学生们逐步认识环境污染对人类造成的重大损失,了解只有科学地利用化学及其它科学知识合理开发利用大自然,才能真正成为环境的朋友,并要求学生立志成为化学知识的有效应用者和环境的保护者,与人为破坏环境的行为做斗争。激发学生学习化学的兴趣,增强保护环境的忧患意识和强烈的使命感。
  总之,当学生喜欢上该学科,学生就会学会去学习,善于去学习,乐于去学习,找到了打开知识大门的钥匙,课堂教学的效率就会提高,教师就会教得轻松,学生也会学得愉快,教学质量就会提高。
  (作者单位:广西融水县教育局教研室)
  (责任编校:扬子)


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