中班美术活动案例:面条小姐与公路先生

来源:用户上传      作者:

　　摘要：利用面条对孩子开展绘画创作，既具有趣味性、方便性和可创性，又能开拓幼儿的绘画视野，促进其思想从平面线条向立体线条创作的转变。
　　关键词：幼儿；体验美术活动的乐趣；面条；多彩的公路
　　中图分类号：G633.955　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)1-126-003
　　
　　一、设计思路
　　
　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于艺术的要求明确指出：幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，大胆表现自己的情感和体验，并喜欢参加艺术活动。
　　偶然，我发现孩子们特别喜欢玩面团，于是，突发奇想：“何不利用面条对孩子开展绘画创作活动呢?”它既具有趣味性、方便性和可创性，又能开拓幼儿的绘画视野(即知道绘画不仅可以通过各种笔来画，而且可以用面条、线、树枝等等一些立体线条来创作)，促进其思想从平面线条向立体线条创作的转变。为此，我结合幼儿实际情况，确定以“多彩的公路”为活动线索，利用“面条”来创作“公路”，让孩子自主地在小组的氛围中合作创作，体验美术活动的乐趣。我先后运用了两种不同的方案进行活动，现把活动过程及成败得失比较如下：
　　
　　二、活动方案A
　　
　　[活动目标]
　　1.幼儿能利用面条，通过摆、拼、接等方法创作“多彩的公路”。
　　2.培养幼儿观察力、想象力和合作创作能力等等。
　　3.激发幼儿对美术活动的兴趣，让他们体验到创作的快乐。
　　[活动准备]
　　VCD《多彩的马路》及相关设备，实物投影仪，面条若干，各式公路图(画在一张白纸上)，成品作品两幅，抹布等。
　　[活动过程]
　　1.欣赏VCD《多彩的公路》，激趣导题。
　　(1)欣赏好VCD后，教师提问：小朋友们看到了什么?渤儿用完整的语言表达公路哥哥长成什么样子?(幼儿可以用手势或肢体等自由表现看到的各式公路)
　　(2)教师展现各式公路图给幼儿观察。
　　2.运用实物投影仪，初涉创造。
　　(1)出示面条，教师提问：你们认识它吗?面条妹妹是用什么做出来的?它有哪些用处?
　　面条妹妹还有一个更好玩的玩法，猜猜怎么玩?(教师揭秘：它可以用自己来画画。)怎么画呢?(幼儿自由想象说出自己的想法)。
　　(2)教师先利用面条在实物投影仪上，通过摆、拼、接等方法表现出一条公路，再请几名幼儿分别到前面用同样的方法创作不同的公路。
　　3.观看VCD《多彩的公路》的定格，深入创造。
　　(1)观看VCD《多彩的公路》的定格，教师提问：公路哥哥喜欢和谁交朋友?(引导幼儿观察公路上及两边的事物。)
　　(2)幼儿自由结伴分成四组，用面条表现“多彩的公路”，体验合作创作。(引导要求：幼儿结伴分成四组，先一起造公路，再一起造公路哥哥的好朋友。)
　　4.欣赏评价作品：幼儿一起参观合作创作的“多彩的公路”，欣赏教师成品作品。
　　
　　三、活动A的研讨
　　
　　值得提倡的：1.活动目标明确。从认知、技能和情感三方面提出了具体要求，并且通过活动达到了预期效果。2.活动内容“新”、“巧”。“新”是构思新，“巧”是选材巧，能在绝大部分幼儿园中开展，具有可行性和操作意义。3.活动主体创作热情高。活动中，幼儿兴趣浓，人人动手，个个参与，创作的欲望十分强烈，幼儿的主动性、积极性得到了充分体现。
　　值得思考的：1.教具准备可更巧。如：运用VCD《多彩的公路》提问导题，出现了各式公路图不能在同一画面表现的问题；利用实物投影仪表现创作心中的“公路”，只能让几位幼儿得到锻炼；面条易于，教师制作的面条画成品摆放易变形，且不易收放等。2.活动过程显问题。(1)“教”偏多“探”偏少。受传统教学方式的影响，整个过程“教”的味道较浓，尤其表现在：教师先利用面条在实物投影仪上，通过摆、拼、接等方法表现出一条公路，再请几名幼儿分别到前面用同样的方法创作不同的公路。本想以“点”带“面”，但是没被请到的幼儿到底“带”到没有?难说。他们有没有自己的想法?不清楚。幼儿的表现欲和自主性受到了限制。(2)细节处理需改进。如：“公路哥哥”“面条妹妹”拟人化的语言比较普通，不太符合现代幼儿的口吻，本想以此来调动幼儿的兴奋神经，但是听起来却有点拗口；有些提问的方式使幼儿思维太散，费时较多才能回答到中心话题上；“小公路”变“大公路”难点的引导不够，以至最后幼儿合作创作“大公路”时，有点无从下手，须老师每组再进行引导提醒，才能更好地深入创造；先互评作品，再欣赏老师作品，时间太长，幼儿有点按捺不住等等。(3)体现合作仍不够。前面都是引导，最后才一起合作创作。虽然孩子们在合作中、合作后都体验到不少的快乐，但是既然目标中提出要培养幼儿的合作能力，就可以将合作贯穿于整个活动，那样才不至于流于形式，使活动真正潜移默化地对幼儿产生作用。
　　
　　四、活动方案B
　　
　　[活动目标]
　　1.幼儿能利用面条，通过摆、拼、接等方法创作“多彩的公路”。
　　2.培养幼儿观察力、想象力和合作创作能力等等。
　　3.激发幼儿对美术活动的兴趣，让他们体验到创作的快乐。
　　[活动准备]
　　PPT《多彩的公路》及相关设备，面条若干，各式公路图(画在一张白纸上)，黑色勾线笔几支，红、蓝展板各一张，抹布等。
　　[活动过程]
　　1.观看PPT，提问导题。
　　(1)观看PPT《多彩的公路》后，教师提问：小朋友们看到了什么?(幼儿用完整的语言表达)公路先生长成什么样子?(幼儿可以个体或几人合作，用手势或肢体等自由表现看到的各式公路。)
　　(2)展示各式公路图后，教师提问：公路上，横着挨在一起的许多白线是什么线?它有什么用处?黄线是什么线?它有什么用处?
　　2.出示面条，初涉创造。
　　(1)出示面条，教师提问：你们认识它吗?面条小姐是用什么做出来的?它有哪些用处?面条小姐还有一个更大的本领，想知道吗?(教师揭秘：它可以用自己来画画。)怎么画呢?(幼儿自由想象说出自己的想法)。
　　(2)利用面条，初涉创造。(将幼儿分成红、蓝两队到准备好的工具前创作自己心中的“公路”。)
　　3.欣赏PPT，深入创造。
　　(1)欣赏PPT《多彩的公路》的定格，教师提问：这位公路先生和刚才看的比一比怎么样?(幼儿观察后自由回答，教师小结：它长得又长又宽，弯道很多。)刚才，小朋友们用面条小姐造的也都是“小公路先生”。那么，怎样才能变成这样的“大公路先生”呢?(先请幼儿猜想，再请几名幼儿到前面在各式马路图上用黑勾线笔想象连接操作。)
　　(2)利用面条，深入创造。同前，幼儿分红、蓝两队，站到原来的地方将各自的公路自由连接起来。
　　教师深入引导：“公路上有些什么?公路两边可以有什么?”引导幼儿观察公路上及两边的事物，逐步进行添加，合作创作“多彩的公路”。
　　4.参观欣赏，互评作品。
　　教师和幼儿围成圈一起参观、评价合作创作的共同作品 “多彩的公路”。
　　活动延伸：1.活动后，及时提问：活动过的这些面条怎么办?能不能丢掉?为什么?可以怎么做?2.趁热打铁，继续生成几次活动，如：请幼儿分别摆放生活用品、植物、动物、高山流水等，由粗到细，逐层深入，促成幼儿作品逐步走向精细。3.家长和幼儿一起煮面条吃等等。
　　
　　五、活动B的研讨
　　
　　较活动A，本次活动的目标和内容未作改动，而在教学策略和组织教学等方面做了如下调整：
　　1.教具的更改
　　用PPT代替了VCD《多彩的公路》，解决了各式公路图不能在同一画面表现的问题，而且通过PPT更能直观地吸引幼儿的注意力，更有利于拓展幼儿的思维；不再使用实物投影仪；老师不用创作成品，而增设红、蓝展板各一张，减少了难度，节约了准备时间，方便了活动的开展。
　　2.教法的更改
　　首先，将拟人化的语言改成了“公路先生”“面条小姐”，孩子们觉得更加生动有趣，具有生活气息。
　　展现幼儿想象的各式公路图后，教师多了几个提问，是为了加深幼儿脑中的“公路表象”，避免创作时不必要的问题，并给作品增设内涵，增强美感。
　　挣破传统教学思想的影响，将“老师利用面条在实物投影仪上‘教’的那段”改成“将幼儿分成红、蓝两队到准备好的工具前创作自己心中的‘公路’”，让每位幼儿亲自体验，避免了“一做三看”的现象，面向全体，体验创造，幼儿的创造一如“瀑布”势不可当，效果很好。
　　怎样才能使“小公路先生”变成“大公路先生”呢?大家先一起想，合作在各式公路图上用黑笔连线，连成一条“大公路图”。后来，他们站到红、蓝两队中原来的地方，很自然的就将各自造的面条公路合作连接起来，轻而易举地解决了活动难点。
　　由“大公路先生”到“多彩的公路”这部分有一个细节的改变――教师提问：“公路上有些什么?公路两边有什么?”第一次活动将它设计在幼儿自由结伴分成四组，用面条表现“多彩的公路”，体验合作创作之前。第二次活动将它设计在幼儿分红、蓝两队，站到原来的地方将各自的公路连接起来，再提问，并引导幼儿观察公路上及两边的事物，添加相关事物，合作创作“多彩的公路”感觉更合理、更顺畅。
　　评价作品时，教师和孩子在作品区自由组织围成一个圈。作品中特殊的地方，或老师猜想，或幼儿自己介绍等。教师适时点评，并夸奖“不怕困难，爱动脑筋的孩子将来就会成为科学家”，激励孩子。红蓝两队作品的整体展出倍增美感，更体现了合作学习的内涵。
　　在整个活动中，幼儿是多么的放松、自在，在不知不觉中乐意创造，更体验了合作的快乐，提高了美术活动的兴趣。
　　3.增设活动延伸
　　活动结束后，首先产生的问题“不能将使用过的面条丢掉，怎样教育幼儿?”其次，教师趁热打铁，继续创设条件鼓励幼儿合作创作，因为培养幼儿合作创造能力非一日之功；最后，从小“建立合作意识，培养合作精神”是非常重要的，但是只靠老师是远远不够的，还需要家庭、社区的积极配合和帮助……
　　总之，在《面条小姐与公路先生》活动中，幼儿的大脑、双手、嘴巴、眼睛、空间和时间得到了解放，正和陶行知先生在“生活教育”学说中提出的“六大解放”理论相得益彰，“合作创造之花”悄悄在孩子心中绽放!
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-10156624.htm