探究数学学困生的成因与对策

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。本文从两个方面着手进行分析，一是学习困难生形成的原因，二是转变学习困难生的对策。提出激发学困生学习动机和兴趣，培养学困生学习方法。
　　 【关键词】数学；学困生；成因；对策
　　
　　
　　Investigation mathematics learn to trap living of become because of with counterplan
　　
　　
　　Wang Li-na
　　 【Abstract】Concern, conversion study difficulty living to be overall exaltation teaching quality, implement education for all-round development of demand.This text begin to carry on analysis from 2, one is study difficulty living formation of reason, two is change study difficulty living of counterplan.Put forward stiring up to learn to trap to living learning motive and interest, the development learn to trap to living a study a method.
　　 【Key words】Mathematics;Learn to trap to living;Become because of;Counterplan
　　 现在中国的教育，是实行九年义务教育，初中教育不再是“精英”教育，而是面向全体适龄儿童。学习困难的学生特别是在初中阶段将会大大增加。而数学学习困难学生又占很大的比例。初中生数学知识掌握得不好，不仅影响到数学后继课程的学习，也影响到相关学科（如物理、化学）的学习。
　　 1. 数学“学困生”形成的原因 所谓的数学“学困生”，指的是智力正常，在正常教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。“学困生”形成的原因是多方面的，有学习的外部条件，如个人能力问题；也有学生的内部变化，如基础不扎实，学习态度不端正等。有来自于学困生自身内部原因和一些不良行为习惯，如缺乏强烈的进取心、懒散、好玩、精神不能持久集中等；但更多的是外部原因，一定程度上内部原因也是由于外部因素引起的。
　　 1.1 有来自于家长素质、家庭环境的。如父母态度太粗暴，对子女棍棒式教育，方法欠缺，使学生难以忍受高压，导致厌学；或许多留守儿童根本没人在家管教，长期放任自流，染上赌博、偷盗等不良习气，对学习毫无兴趣；或家长在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠”的价值取向，严重影响着学生对学习的态度，有一次老师问学生“为什么上课不大听课？”，学生说“不想学”，“干吗不想学？”，“我觉得学这东西没有用，因为我见我爸妈做生意时不用这东西，他们只用加减乘除。”或者单亲家庭给孩子造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活和学习都丧失信心，更别谈什么学习乐趣了。
　　 1.2 有来自于社会的影响，如游戏厅、网吧、迪厅、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强、不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等；有一个班的男生，在初一、初二上学期各科成绩都在优秀的，名列前茅，但是在暑假由于跟社会青年进网吧，就一发不可收拾，整天沉浸在网吧里，上课就睡觉，下课就跟进网吧，甚至连期末考试时都在睡觉。
　　 1.3 有来自于学校教育的失误造成的“学困生”，如教师思想上的疏忽大意，教学方法的不得当，责任心、事业心的缺乏，老师与学生之间缺乏交流，或同学之间的互相不良影响等等。
　　 2. 转变数学学困生的对策
　　 2.1 要激发学生学习的兴趣。中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
　　 2.1.1 热爱学生，增加情感投入。无数的实践经验、教训和体会表明，在整个教育过程中，教师的爱发挥着不可替代的巨大作用，爱是教育的基础，没有爱就没有真正成功的教育。在教学中，老师首先应热爱关心自己的学生，以爱心去感动他们，把师生间的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友，对他们是多么的关心和爱护。当他们取得一定的成绩时，老师应当给以肯定和鼓励，并及时地给以表扬，让学生有一种成就感。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习积极性，从而达到自主学习目的。
　　 2.1.2 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。我认为在数学上应做到：
　　 第一、教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。第二、还应该加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三解形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。第三、在教学过程中，不要照本宣科，按部就班，用枯燥无味的语言，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃果堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　 2.1.3 利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。教师可抓住中学生这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。又比如让他们计算12，21，112，211，113，311的平方，然后看有何发现：122=144；212=441；1122=12544；2112=44521；1132=12769；3112=96721，让他们体验数学世界的奇妙性。
　　 2.1.4 对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学生兴趣，并加以适当的辅导。
　　 2.1.5 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强并督促他们认真完成布置的作业。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进让他们逐步提高。而且还要与严格要求相结合，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　 2.1.6 认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝试到成功的喜悦，使他们意识到自己也可学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习总是比别人差一等的印象。从而培养了他们自信心和自尊心。激励他们积极争取。努力向上。
　　 2.2 要注意培养学生学习数学的方法。
　　 2.2.1 是“学”，怎样去学数学？预习是学习各科的有效方法之一，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自已不懂的地方。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：勾股定理这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲课，从而真正理解这一内容。
　　 2.2.2 是“听”，听就是认真听课，听课是教学中最为重要的一个环节。怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，当堂将所学知识巩固。
　　 2.2.3 是“思”，即多思考、多想。指导学生掌握思维的方法。通过分析、类比、联想和演绎，最后归纳、综合起来。以所掌握的知识为基础，要触类旁通，举一反三。
　　 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
　　
　　
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1592256.htm