整合网络教育资源优化课堂教学模式

来源:用户上传      作者: 杨秀文

　　随着信息化时代的到来，我们的教学，尤其是课堂教学受到网络为代表的现代教学技艺迅速地参与并改变。作为一线的语文老师，不仅要有渊博的专业知识，还要掌握现代教育技艺，利用丰富的网络教育资源，实现富有活力和生机的语文课堂教学模式。
　　传统的课堂教学是以“教”为中心的班级授课模式。如今由于多媒体、网络的发展，传统的以“教”为中心的教学方式正在向新型的以“学”为中心的教学方式转变，原来单纯的基于归纳或演绎的讲解的教学方法，也转变为基于“主动探索”、“情景创设”、“会话商讨”、“协作学习”、和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。在以网络为代表的现代教学技艺的应用中，对教师和学生的素质发展提出了新的要求。它以学习资源的丰富性，学习环境的开放性、学习方式的自主性，为“实现学生发展的个性化”提供了基础。网络教育资源是将多种媒体形式进行组合的技术，指运用音像影视数字技术、计算机技术、校园网络技术、多媒体计算机技术在教育领域实现网络交互，服务于教育，让学生改变学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性语文活动中去的一种教育形式，教师在教学中是一个参与者、引领者、指导者和合作者，课堂教学出现了诸如形象演示、交互式语文学习、个性化语文学习等教学模式。
　　我们都知道，传统的课堂教学设计多以知识结构为中心，教学方法多以传授为主，辅之以启发、设问、答疑。而如今信息化的高速发展，特别是信息技术应用到课堂教学过程以后，学校课堂教学的情形与从前大不相同了：教学容量比以前更大了，单位时间的信息密度不断合理化，教学手段不仅增加而且变化多端了，信息交换的节奏也是更加吸引学生了。比如我们进行教学之前，教师要首先实行电子化“在线备课”。什么叫“在线备课”？即课前老师通过网络对学生完全公开教学简案，学生对教师的教案本能的有一种先睹为快的兴趣和冲动，因而绝大多数学生会结合教材来预习教学内容，这样无形中给学生的预习环节提供了方向性的指导。学生预习完后，应该会有自己的思考，他们会通过网络把预习中的问题反馈给教师，教师再根据学生反馈的信息对教案进行修改，并针对学生中普遍存在的疑问调整教学策略。这就是“在线备课”。“在线备课”有效地实现了教师备课与学生预习同步同轨，减少了学生学习的盲目性，加强了教学的针对性。这种网络时代下催生的学习方式与学生的学习实际、学习心理更为吻合，师生互动更为和谐，其质量与可操作性得到明显的增强。特别值得一提的是，我们学校在优化课堂教学和现代教学技艺运用研究方面是非常重视的，我们正在积极申报《优质课堂教学设计与现代教学技艺运用的实验研究》的国家级课题研究。
　　多媒体和网络发展环境下的学科课堂教学，将现代教育信息技艺与课堂教学有机地整合起来，巧妙合理地把数字化资源和数字化学习方式有机地融入课堂教学过程中。多媒体和网络发展环境下的学科课堂教学把教学看成是师生、生生间互动的积极的认知过程。就像如今的语文课堂教学，我们将现代教学技艺与语文学科教学整合，以任务为驱动，以主题或问题为中心，让学生在课堂教学中充分获得讨论的机会，并且拥有活动和创造的空间，通过小组合作、师生互动，调动了学生的学习积极性，使课堂气氛变得更为活跃。最大限度地满足了学生个性化学习的需求。
　　现代语文课堂教学中有一种常用教学方式：形象演示模式。为了让学生更好地理解文字所描绘的形象，可以利用现代教学技艺演示作品中的形象，把文字、声音、图形、影像、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，模拟现实环境。例如在教授《湖心亭看雪》时，我首先运用西湖雪景FLASH视频欣赏，创设一种悬念或愉悦的情境；又用湖心亭FLV视频简介，使学生产生一种身临其境的感受，诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。还有一种师生交互式，这种课堂教学模式建立在师生共同操作计算机的基础上，或充分利用展示台和屏幕。教师利用主控台随意与学生进行交流，也可以和全体学生进行交流。这种模式的采用，通常是教师提供给学生学习材料，与学生自主学习，师生交流结合在一起。不仅如此，互联网络还为学生呈现了一个信息量极大的数据库，学生通过电脑和网络，鼠标轻轻一点，方寸之间可以得到语文教学专家提供的“个性化”的教学指导，还可以通过引擎，搜索学习语文教学领域的最新知识，这是语文课堂教学的延伸，是一种自主学习的方式。
　　总之，现代教学技艺和网络资源的整合，有效地提高了课堂教学效率，为学生展现个性与创意提供了更有效的手段，这些充满活力的、新型的语文课堂教学模式，最大限度地激发了学生对语文学习的兴趣，全面提高了学生的综合素质。
　　（责任编辑韦淑红）

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