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农村初中物理实验资源的开发和利用

  摘要:物理实验具有形象、生动、有趣的特点,能为学生在形成概念、得出规律前营造出活生生的物理情景,加深学生的感受与理解,因此,无论是兴趣培养还是知识掌握。都应该大力加强实验教学,尽管农村初中办学条件有了很大的提高,但是,目前农村初中物理实验设施状况不容乐观,而很多物理实验仪器都可以自制,教师若能因陋就简,开拓思路,利用农村常见物品和器具开发试验,也能够取得良好教学效果,本文就农村初中物理实验资源的开发和利用谈谈自己在平时课堂上的一些做法。
  关键词:物理实验资源;创新;开发和利用
  关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色,积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障,而农村学校由于财力不足,导致仪器设备不齐全、不充足、不及时,“无米之炊”是常事,大大妨碍了新课程的有效实施,我校教师在用好、用活现有实验器材的基础上,大胆创新,探索出了六条利用物理实验教学资源“找米下锅”的新路子,即从生活物品中、从现有实验室资源中、从人体体验中、从魔术杂技游戏中、从校园文化资源中和从社会实验资源中开发奇妙的物理实验资源,是实验教学“材”源广茂。
  一、从生活物品中开发
  新课标指出:“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验,可以拉近物理学和生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系,”陶行知先生曾说:“我们的实际生活,就是我们全部的课程,我们的全部课程就是我们的实际生活。”
  生活处处皆实验,只要我们拥有了善于发现的智慧和勤劳的双手,就不乏“奇思妙想”、“拍案叫绝”的精品,家用食品、家用物品、学习用品、废旧瓶罐、废旧纸品、儿童玩具无疑成为物理实验资源的首选,我们可以用生活中的大蒜探究物体浮沉条件;利用墨水下落“描绘”重力的方向;利用生日音乐贺卡和启辉器的双金属片制作多功能报警器探究电路的状态、辨别导体与绝缘体;讲“力”时,将健身拉力器带进课堂,比一比谁的力气大,既活跃了课堂气氛,又生动地演示了力可以使物体形变。
  二、从现有的实验室资源中开发
  实验室设备器材是教师进行实验教学的基本物质资源,我们在用好、用活现有实验器材上狠下功夫,充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而失效的那些实验器材、损坏报废的器材,以及现有实验器材,采取改、拆、借、挖、组、整,开发出新的实验,做到废物新用、一物多用,我们把已过时的量筒经过巧妙加工成为探究浮力产生原因的器材;我们可以把常用来加热的大小试管,用来演示大气压的存在、惯性现象,丰富了物理课堂资源,为开展学生科学探究活动创造更多可靠的物质条件,让我们的实验教学“材”源广茂,使我们的课堂“多姿多彩”、“色彩斑斓”。
  三、从人体体验中开发
  新课程不仅重视知识与技能目标的实现,还强调体验性学习目标的达成,“赤手空拳”做实验,是学生经历从内到外,从感性到理性的亲身体验和深度参与,在获取知识的同时还伴随情感的收获,产生爱学、乐学、愿学的心理和形成乐于终生学习和探究的愿望,学生“跳一跳”跳出重力的方向是竖直向下的;“摸一摸”摸出声音是由物体振动产生的;“哈一哈”哈出口腔中水蒸气遇冷液化形成小水珠;“按一按”按出力可以使物体形变;“嗅一嗅”嗅出分子在不停地做无规则运动;“吹一吹”吹出汗液蒸发吸热;“摩一摩”摩出做功可以改变手背内能,可以让学生“金鸡独立”,体验压力的作用效果;可以让学生“怒发冲冠”,展现绝缘体和电荷间相互作用的风采。
  四、从魔术和游戏中开发
  著名魔术大师大卫・科波菲尔说过:“魔术不应该是令人吃惊的杂耍玩意儿,它应该同音乐和歌舞一样,是观众与演员相互交流感情,让台上台下达到共鸣,”把魔术引进课堂,创设丰富的实验教学环境,学生在惊喜中求知,在揭秘中收获,如,魔术“烧不坏的手帕”,演示蒸发吸热现象;“大小力士拔河”。体验影响摩擦的因素;“魔盒”,探究平面镜成像特点;“油锅取物”,给学生渗透坚持真理、反对伪科学的道理。
  五、从校园文化资源中开发
  在校园文化资源中开发物理实验资源也应该是我们开发和利用实验资源的一个有效途径,我们可以从班级拔河比赛中捕捉力的相互作用和摩擦力;可以从跳远比赛中悟出动能和惯性的道理;从运动会百米赛跑中得到和速度有关的信息,只要我们用心发掘校园文化资源中的潜在价值,就能慧眼识珠,摆脱实验资源缺乏的困扰,使校园文化在教育教学中大放异彩。
  六、从社会实验资源中开发
  科技馆、游乐场、公园、社区、工厂等,集中了许多大、中型的实验资源,我们应充分利用这些社会科技实验资源,有目的地组织学生参观,与学生一起成为实验资源的建设者,让学生主动参与、体验,激发科学兴趣,进行情感、态度和价值观的教育,学习“动能和势能的相互转化”时,可以切身体验荡秋千的感觉,学习“物态变化”和“内能的改变”时,可以到铁匠铺参观煅烧和淬火的过程。
  总之,实验资源无处不在,无时不生,物理即生活,物理实验缺少的不是资源,要为我所用,最具价值的应该是教师的创新意识和思想,只要我们拥有一颗善于思考的大脑和一双灵巧的手,练就一手随手就地取“材”的“慧眼”,一定会让实验教学“材”源滚滚。

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