多媒体在数学课堂教学中的运用策略

来源:用户上传      作者: 钱涛

　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-123-01
　　
　　近年来,农村中小学现代远程教育工程的实施,促进了城乡优质教育资源共享。农村学校在采取教学光盘播放、计算机教室等模式的同时,充分利用多媒体教学设备,越来越多的教师在教学中运用多媒体,实行辅助教学。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学形态,以其更富趣味性、直观性、形象性、容量大等优势越来越多地被广大教师所乐用,并收到良好的教学效果。
　　一、合理利用多媒体创设教学情境
　　兴趣是最好的老师,学生对于一节课是否有兴趣学,直接决定了这节课的教学效果。学生有了兴趣就会产生对于知识的渴求,不再把学习当作一种任务,运用多媒体教学,创设出吸引学生的教学情境,就能牢牢抓住学生的注意力,让学生能够集中精神,这样教学就会起到事半功倍的效果。例如:在教学二年级上册第七单元《统计》时,我设计了这样的情境,先用多媒体出示小朋友们喜欢的几种可爱的卡通小动物:小老虎、小狗、小兔、小乌龟,这些小动物快乐的玩耍,这时问学生:你最喜欢这几种小动物的哪一种？学生们看见可爱的小动物都非常感兴趣,积极回答,老师接着问道:怎样知道喜欢哪一种小动物的同学最多呢？从而引出课题――统计。这样的情境创设,能引起学生学习新知识的探究欲望,迅速把学生带到学习的内容中去。而且也活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。
　　二、利用多媒体让教材中内容“动”起来
　　运用多媒体教学,可以根据教材内容,通过生动有趣的动画让静态知识动态化,让书上那些静止的画面活动起来,帮助学生理解。例如:在一年级上册教材,教学“加减混合运算”时,教材中有两幅画,左边一幅图中湖里有4只天鹅,飞来3只,右边图中湖里有5只天鹅,有2只正飞走。学生虽然可以根据每幅图列出一个算式来,但很多学生不能把两幅静态的图联系在一起,列出混合算式。老师可以通过运用多媒体利用动画把两幅图串联在一起,组成一个故事,学生就能根据连续的动画明白两幅图之间的联系,列出4+3-2的综合算式。借助多媒体的色彩、声音、动画演示,可以帮助学生形成表象,促进知识由具体到抽象的转化,启发思维,提高课堂教学效率。
　　三、利用多媒体展现知识的演化过程
　　运用多媒体可以清楚明白的展示知识的产生过程。化抽象为具体,变理性为感性,让学生主动参与并探究知识的形成过程,提高学生的观察、探究能力。在教学“两位数减一位数退位减法”25-7时,首先用媒体课件显示两捆和5根小棒的画面,怎样减去7根小棒呢？学生思考后,师用课件显示把一捆小棒拆开和5根小棒合在一起,共15根小棒去掉7根小棒,等于18根。在这个过程中,学生可准备小棒与课件显示的同时操作,亲眼目睹整个过程。认识两位数减一位数的关键就是个位不够减时从十位退一当十,加上个位再减。通过这一过程,让学生主动参与其中并借助于观察、操作,提高学生的探究能力。
　　四、利用多媒体增加教学容量
　　多媒体设备能事先存储大量的信息,它操作方便、快捷,可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费,能为学生练习、思考赢得更多的时间,从而增加了教学容量,增强了课堂密度,扩大了学生的认知空间。例如:我在教学统计图时,课前把需要的统计表、统计图做在电脑上,在教学时,只要轻轻地点击一下鼠标,就能很快的把这些图表调出了,显示在大屏幕上,避免了教学时老师在黑板上慢慢去画,节约了时间。
　　总之,多媒体辅助教学以其众多优点为广大教师所喜爱,借助多媒体可以缩短教学时间,扩大教学容量,激发学生兴趣,提高教学效率。
　　

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