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提高小学英语课堂教学有效性的途径

来源:用户上传      作者: 安玉成

  〔关键词〕 小学英语教学;有效性;途径
  〔中图分类号〕 G623.31
  〔文献标识码〕 C
  〔文章编号〕 1004―0463(2012)08―0035―01
  一、和谐师生关系为有效课堂奠基
  育人为本,爱心是根,没有爱就没有教育。教师有了爱心、责任心,便会一切从学生的角度思考问题,及时、深刻、全面地反思自己的教学实践,努力营造和谐温馨的课堂氛围。
  1.课伊始,情已生。在课堂热身和启动阶段,教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式,抓住学生的心,吸引学生注意,调控学生情绪,让他们尽快进入学习状态,使课堂教学更具艺术性。
  2.课进行,情更浓。在课堂教学中,教师要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中大胆尝试,特别要关注性格内向学生或学困生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。要保护他们的自尊心和积极性,培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。将自主权交给学生,让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发扬合作创新精神。
  3.课已终,情犹存。古语云:亲其师,信其道。教师要建立融洽、民主、平等的师生交流渠道,在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,让和谐师生关系延伸到课外,做到教学相长。
  二、明确目标为有效课堂导航
  一个精准的教学预设,必须确定一组明确的教学目标,为实施课堂有效教学导航。在确定目标时要从三维目标的角度出发,在英语课程总体目标的指导下,全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位,根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标,特别要考虑学生年龄段的特点,不可越位,也不可缺位。不仅要看到教材所显现的认知目标,还要明确教材所隐含的能力要求,更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样,课堂教学才有明确的方向。
  新课标强调生成,呼唤生成的课堂。但预设和生成,并不是水火不容,而是水乳交融、和谐共生。生成离不开科学的预设,预设是为了更好的生成。只要我们因势利导、点拨导航,巧妙解决“生成”,就不会置“动态生成资源”于不顾,从而扼杀了学生的创造性思维,反而能使教学沿着更佳的轨迹运行,体现“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的教学境界。
  三、有效活动为有效课堂铺路
  教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,使活动形式与教学内容相关,能为目标服务;使活动形式多而不乱,有语言知识作支撑;使活动活而有序,具有可操作性;使活动真实,并体现开放性。同时,还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素,使每个活动在目标下有机地联系起来,并引导学生在参与活动中完成教学目标,从而提高课堂教学效率。
  四、适度评价为有效课堂助推
  评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价,使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。教师对学生的评价要适度、客观与公正。否定性评价对小学英语课堂来说也是必不可少的。
  五、持续反思为有效课堂服务
  “教而不思则罔,思而不用则殆”。持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为。 同时,还要提倡专业合作精神,促进教师有效借鉴他人的教学经验,开阔反思的视野,提升反思的质量,以便更好地调整自己的教育教学行为,为实施有效教学服务。
  总之,有效的课堂教学离不开一系列有效的教学设计。提高课堂教学的有效性,是基础教育课堂教学的永恒主题,是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径,每一位英语教师都应“领悟课堂教学的真谛,超越平凡的课堂”。
  
  


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