新课改下高一新生学习习惯的培养
来源:用户上传
作者: 冯参
课改如春风一般，吹遍神州大地。小学、初中到高中都在不停地尝试课改，尝试用不同的课改方式提高学生的学习能力。对于高一新生来说，在课程内容方面，高中数学与初中数学存在较大差别，另外高一新生刚进校，对一切事物都有很大的好奇心，可塑性强，同时很多同学会出现心理迷茫期，因此这是培养高一新生养成良好学习习惯的关键时刻，现从以下几点浅谈如何培养高一新生的学习习惯。
一、培养学生的良好学习动机
首先端正学生的学习目的。学生学习动机主要体现在以下三个方面：一是求知动机，二是升学动机，三是趋誉动机。求知动机是我们每位教师必须刻意培养并力求使之强大的动机，让学生在思想上感受到：获得知识是一种使命，并激发其学习兴趣；升学动机会激发学生的学习动机，其两者是相辅相成的。而趋誉动机是需要教师进行正确引导，而尽量不要让学生单纯为某种荣誉而去学习。
二、走进学生心灵，帮其树立信心
高一新生都是初中的佼佼者，在初中大都受老师的宠爱，学习劲头足，信心百倍。高中可以说是高手如林，再加上进入高中后学习内容有较大改变，进度又快，有些不适应，自身的闪光点不再突出，学习遇挫折，学生不免会有失落感。因此这就要求教师深入学生中间，勤观察学生的情绪，发现他们的特长并进行及时表扬，让他们尽快地融入一个崭新的环境中去，使他们感受到每一个学生都有自己需要学习的地方，善于学习别人的长处。
三、培养学生的课堂学习习惯
高一新生自控能力、克制能力较弱，自觉性极差。特别是数学题，不会积极主动地思考，常处于被动状态，缺乏积极主动发现问题、解决问题的学习习惯，要培养学生积极良好的学习习惯，作为教师要从以下几个方面提出要求：第一，学习行为首先是预习，预习是良好的开端，没有一个良好的预习习惯，没有达到一定程度的预习，在以后的学习中就抓不住学习的主动性。学习行为的培养，教师如何在上课时提问，同时还对同一个问题提出不同程度的题设，考查学生在预习中对知识的理解，变通。提倡多角度全方位地对知识的理解,如在讲函数的概念时，提出判定[WTBX]y=[KF(][SX(]1-x[]x-1[SX)][KF)]是否为函数？它有什么特点？它与初中讲到的函数有何不同？再者提出函数的图象与直线y=x的交点问题，解释函数的实质等等，通过提问督促学生的预习。第二，要求学生养成认真阅读课本的习惯，做到上课专心听讲，从中体会课本的重点、难点，哪些是课本中的知识，哪些是课本知识的延展。对例题，习题认真分析，认真审题，在解题中寻找已知与未知的联系，同时要求在解题过程中仔细计算，书写整洁，自觉检验，要敢于对课本提出质疑，能够对已解决问题进行变通，达到举一反三的效果，从一般到特殊，从特殊到一般的思考中得以提高；第三，要让学生做到课后及时复习，教师要常抓不懈，严格训练。教师要培养学生的质疑习惯，解决问题的习惯，严格训练至自然。
四、教师要言传身教，当好楷模
教师要为人师表，学生的学习习惯有很大程度受教师习惯影响，因此教师要有好的学习习惯、行为习惯。要求教师在教学中一定要有严谨的语言风格，标准规范的板书，批改作业也要一丝不苟，善于在作业中发现学生的闪光点及不足，闪光点要及时表扬，而不足要及时纠正。让学生在严谨的教学活动中自觉形成一种良好的学习习惯，行为习惯。
五、培养学生的能力
教师要发现学生个体智力与能力的差异，智力与能力是两个相互独立的概念，教师必须分清两者的区别与联系，才能对不同的个体实行切实有效的教学方法，提升他们的智力或能力。智力由注意力、观察力、思维力、想象力、记忆力等五个基本因素组成，能力有组织能力、定向能力、适应能力、操作能力和创造能力五个主要因素组成，对学生来说，这两方面应该是齐头并进的，教师在高中教学过程中，多培养学生的观察力、想象力及逻辑思维力，同时提高有辅助性的能力，使二者有机地结合在一起，促进学生的智力和能力的共同发展，指导学生形成一个良好的学习习惯。
六、提升学生的归纳能力
数学是一门逻辑思维比较活跃的学科，教师在题型讲解的过程中对知识的综合应用加以训练，让学生在头脑中勾画出某一部分的知识网络结构图。归纳出知识的主线，把握一般的解题策略，通过归纳演绎还可以提升学生的猜想能力，激发他们的发散思维能力，推动学生的数学推理技巧，使学生在活动中得出合理的数学结论。但是这样的引导也会使一部分学生形成一定的固定模式，思维上形成定式。思想上也被禁锢起来，教师在教学活动中提倡在固有的模式中同中求异，采用不同的教学技巧，体现数学活跃的一面，定式思维与同中求异互补，提高学生在数学思维方面的能力
培养学生的学习习惯需要教师有方法、有耐心、有毅力，套用赫尔巴特的一句话：“教育是一项艺术的事业，任重而道远。”
（作者单位：河南省通许县第一高级中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3062815.htm
