浅谈物理教学过程中的语文渗透

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　　摘要：《物理课程标准》明确提出“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”，《新课程理念》要求“注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观。”。注意物理学科与其它学科间的联系，尤其是与语文的联系，不仅能减轻学生的学习负担,提高学习效率,还能帮助学生建立科学的研究方法,促进其各种能力的提高。
　　关键词：物理教学语文渗透快乐学习能力培养
　　
　　
　　“物理学科中其他学科渗透”，渗透不是指简单的语言描述、公式的计算，而是建立在物理知识基础上的其他学科知识的渗透，如成语故事“做井观天”，“立竿见影”，“天空中的彩虹”，“图象得规律”，由学生自己想象，把各种学科关联地拴在一起学习，既学习物理，又对其他学科知识作进一步理解，有利于提高自身整体素质。初中物理学科教学是学校教学系统的有机组成部分，通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、 相互促进的教学过程来完成物理教学任务,达到物理教学目的。因此，恰到好处的语文渗透，对教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造力；对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多采,更引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质，培养学生的综合能力。
　　语文的特点是朗读、理解、抓关键词，所以在教学中重要的定律和规律就让学生大声读，体会它们的重要性，做题时先要把题目大声读出来，查找关键的词语即所谓的“抠字眼”，锻炼他们的审题能力。物理教学中中渗透语文知识，可以大大提高学生对物理知识的理解和对物理知识的运用；提升人自我的修养，使学生在学习物理过程中感受到乐趣。阅读理解题是语言的重要体现，它能使学生从文章中巩固已有的物理知识，理论联系实际，也能激发学生的学习兴趣。阅读理解题具有真实性、故事性、教育性。
　　一、阅读短文，回答问题
　　例：（2002福州）2002年6月6日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载、国道不堪重负》一文，报道了“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累……”，有些运输单位和个人只顾自己利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因（只需答出一种合理的原因即可）
　　本题类似于语文等学科中的阅读理解型题目，问题情境源于生活实际，主要关于高速公路上汽车超载对路面的损伤的现象的新闻报道材料，要求运用所学知识解释汽车超载对路面损伤的原因。此题可以从两个方面入手，一是仔细阅读提供的材料，经初步分析和判断，应该知道主要考查内容应为“力和运动、压强和摩擦力”等力学范围，二是路面的损坏严重，裂痕较多，主要是汽车对地面的压强和摩擦力过大造成的。
　　字词的辨析包含的物理知识，如浮力中水上漂的漂浮，物态变化中有火才能熔的熔化，告诉我们用词要依据教材，用词要准确；成语和俗语中的物理知识，如成语坐井观天、立竿见影、海市蜃楼、镜花水月说的都是光学现象，“坐井观天、立竿见影”是光的直线传播， “海市蜃楼”是光的折射，“镜花水月”是光的反射；四两拨千斤则是利用杠杆原理，强调人的技巧；磨刀不误砍柴工说的则是减小受力面积，增大压强，做事要考虑准确到位、多思考，才能提高办事效率；一个巴掌拍不响说的是力是物体对物体的作用，要互动共同进入学习或游戏的角色，大家才能都有所获；响水不开，开水不响，说的是水沸腾前后的情形，也暗示着做人要遵循的原则，物理和语文的组合把自然科学的本来含义表达的很清楚。
　　二、诗词中包含物理知识
　　唐诗中有“黄河远上白云间”，“不尽长江滚滚来”，这动人的诗句生动、形象地反映了这两条大河蕴藏了大量的机械能；诗句：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”反映参照物的灵活性；“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”说明气温变暖花朵分泌的芳香分子无规则运动加剧；《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，这里“平静的湖面”、“镜面”都可以相当于平面镜，月亮会通过它们呈现等大的虚像。“池水映明月”，“君到姑苏见，人家尽枕河”，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”同是平面镜成像的原理。
　　李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗句中，从物理学机械运动的角度看，舟中人是运动的，所选取的参照物是山；从能量的角度看，前进的小舟具有动能；从声现象角度看，传播猿声的介质是空气；从力的角度看，轻舟所受浮力的施力物是江水。
　　诗人张继的《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”其实涉及到声音的产生、传播、音色等知识。声音都是由物体的振动产生的，寒山寺的僧人撞击大钟，大钟受到振动而发出声音。发声的同时引起周围的空气振动，一层层传开形成疏密相间的声波向四周传播，当传到枫桥边的客船上，诗人就听到了钟声。当停止撞击，发声随之停止，但声波仍然在空气中传播，听起来余音不绝。发声体的材料、结构不同，发出的声音也就不同。诗人能辨别出传来的是钟声，而不是其它乐器发出的声音，这是根据声音的音色来判断的。
　　再如：“蒹葭苍苍，白露为霜”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”中，都有“露为霜”，意思是晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜。我们从物态变化的角度来看，露是液态，是水蒸气液化而成的，而霜是固态，是水蒸气直接凝华而成的，两者的形成过程是完全不同的，而诗句中却说“露水变成了霜”，其实违背了物态变化的规律，是不正确的。同样的诗句还有“月落乌啼霜满天”，霜应该落在草、树枝等近地表的位置，雾是弥漫在空中的，而诗中却说“霜布满天空”，也并不准确，依我之见可以是“月落乌啼雾满天”。当然诗人在当时自有他描述的文学意境，但我们在物理学习过程中，应从科学的怀疑的角度出发，大胆的提出自己的观点，而不是一味的继承。
　　综上所述，物理教学中中渗透语文知识，不仅可以大大提高学生对物理知识的理解和对物理知识的运用，还能提升自我修养，使学生在学习物理过程中感受到乐趣。要贯彻学科渗透的课标理念，不但教师要去收集丰富的素材，而且还要调动学生在学习过程中主动去进行学科渗透，通过师生的共同努力培养起学生学科渗透的意识和能力，这样才能真正达到新课程的课程目标。
　　
　　
　　参考文献：
　　1、初中《物理课程标准》（人教版）
　　2、初中《物理》教材（人教版）
　　3、《基础教育课程改革的理论和实践》（重庆出版社）
　　4、《唐诗三百首》（商务出版社）
　　

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