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浅议初中物理学生学习兴趣的培养

  摘 要:物理是一门应用性很强的科目,与我们的日常生活息息相关,在生活中处处都可以看到物理的影子。然而在物理的教学过程中我们发现,很多学生对物理并不感兴趣,这在一定程度上影响了物理教学目标的实现,就数年来的物理教学经验,简要谈几点看法。
  关键词:初中物理;兴趣;教学方法
  一、创设情境,激发学生兴趣
  根据教育心理学发现,学生对于发生在自己身边的事情兴趣度是很高的,而对于与自己无关的事情则基本没有感觉。根据学生的这个特点,在教学过程中我们就要多运用身边的事情来激发学生的学习兴趣。比如春天的某些时段,天气会骤然变暖,教学楼的墙壁上、地上就会变得很湿,而很多学生都不知道这是怎么回事,纷纷谈论是墙出汗了,地上是不是谁洒的水啊。而物理教学刚好可以解释这一现象,我们教师就要在这个时候出来解释,墙壁出汗其实是因为空气中水分的“液化”造成的,空气中的水分遇冷会凝结,春天由于气温变暖,而墙壁没有变温,热空气在遇到冰冷的墙壁的时候,由于温差过大,就会液化,也就好像是墙壁、地上出汗了。用这样的解释让学生体会到物理学科的博大精深,同时也会提高学生学习物理的兴趣。或者教师也可以在课堂上向学生提问:为什么会有“下雪不冷化雪冷”的说法,让学生根据实际生活经验体会液化吸热、固化放热这样的道理。
  二、进行实验,吸引学生兴趣
  初中学生由于其好奇心强,渴望动手能力以及自我展示,在物理教学的过程中,采用实验教学往往会收到不错的效果。在学习《大气压强》时,教师可以先做个瓶“吞”鸡蛋,复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解,“瓶口小,鸡蛋怎么进去的呢?水为什么不会流出来呢?气球为什么吹不起来呢?”带着这些疑问,学生进入了良好的学习状态。还有物理的电学、光学、声音等章节,都有很经典的实验案例,在教学中只要我们教师多加运用,就会吸引学生的学习兴趣。在条件允许的情况下,我们还可以组织学生亲手实践,这样不仅可以提高学生的动手能力,同时还可以加大他们对物理学科的感知,提高他们对物理的兴趣度。
  三、善于引导,调动学生兴趣
  由于初中学生的年龄原因,来自生活中的经验不足,往往在学生学习的时候成为学生思维的障碍,在“浮力”教学的时候,学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关,跟物体浸入液体中的深度有关,而跟物体的运动状态、空实心以及物体形状无关,跟液体的密度无关。为了使学生建立正确的概念,我们可以通过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题,为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片,一艘船从海里驶向河里,浮力会不会变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢?运用这样的引导方式,让学生的思维产生交错,让矛盾是冲撞带领学生对知识产生探究的欲望。或者我们还可以在学习的时候让学生列举生活中的一些例子,让学生更容易地理解知识。比如在学习杠杆原理的时候,我们就可以让学生列举生活中哪些东西是省力杠杆,如指甲刀、老虎钳就是省力杠杆,利用这些原理,“给我一个支点,我就能撬动整个地球”,从而扩展学生的思维。


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