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多媒体技术在数学课堂教学中的运用

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  多媒体技术将图形、图像、文本、声音、动画、视频等多种信息融为一体,能够从视觉、听觉的角度多方位刺激学生的感官。教师可借助它创设较为鲜活的学习情境,较好地调动学生主动学习的积极性、参与合作交流的热情。它的介入,使课堂教与学的效率得到了极大的提升,因而成为当今数学课堂教学改革首选的技术手段。
  
  一、利用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣
  数学的文字表述不像文学中的那样生动、富有激情,学生在认知、感受知识的过程中常常会感到比较抽象、枯燥。教师在引领学生进行学习时,可借助多媒体技术将所学知识情境化,让学生在具体可感的环境中去求知和探索,以此来激发学生的求知欲。如教师在带领学生进入“指数函数的应用”这部分知识时,学习前,可通过介绍人口增长模型来导入新课。教师可利用视频功能给学生播放课前搜集的有关控制人口增长的音像资料,让学生阅读教师直接从相关统计网站上查找到的国民生产总值的变化情况,让学生以此为依据分析出的人口增长与国民生产总值变化之间的规律。之后,教师自然地引出“单调性”的概念,学生很快就会进入学习状态。这样,看似简短的几分钟的导入,将实际生活所需的情境引入,一下就激发起学生要认真学好这部分知识的欲望。
  又如,教师在进行“平移变换”教学时,如果能把看似简单的线、面、角上的平移现象,设计成类似生活中经常看到的抽屉拉动、推拉门窗的移动、吊车上下装卸货物、电梯上下升降、缆车平行移动、输送带循环滚动等具体情境,学生就可结合这样的生活实际来理解这个概念,更容易接受。再如,教师在带领学生学习“轴对称图形”时,在课件中可将飞行的蜻蜓放在坐标内,通过动画效果让蜻蜓按轴线不停地“飞”,这种形象生动的画面会加深学生对轴对称图形概念的理解。类似的教学方式,会使学生感到数学就在身边,是看得见、摸得着的鲜活生活。这样学生对知识理解起来就很自然,也很轻松。
  
  二、利用多媒体优势突出重点、突破难点
  教师在进行教学时,经常会遇到学生理解起来比较困难的情况,教师解释起来也觉得乏力,操作起来很不得心应手,给教与学造成诸多困惑和不便。此种情形下,若恰当地利用多媒体,凸显学习重点、突破教学难点,教学就会变得较为轻松。如教师在引领学生学习“截一个几何体”时,学生对于简单几何体的截取还较容易理解和想象。但对较为复杂的几何体进行截取时,学生理解和操作起来难度就会加大。教师若运用PPT课件将截取过程给学生展示,学生就会通过每一个具体的操作步骤(学习重点),较为直观地理解截取几何体的思路和办法(学习难点)了,形成知识的建构、完成由形象思维到抽象思维的过渡。
  又如,教师在引领学生学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高线)相交于一点这部分知识时,学生在观察例题图形后,自己作图时难免会出现(看似不像)种种偏差(误差),这些偏差(误差)会导致所作的三条线不能相交于一点,或即使相交于一点也会让学生心存疑虑。此时,教师若能在多媒体课件中运用几何画板软件画出三角形后,点击“菜单”命令后,就会画出相应的三条线,学生一下子就会看到可信的结果。之后,教师再随意拖动画好的三角形的顶点,不断变化这个三角形的形状和大小,课件中会显示“三线交于一点”这个结果不会发生任何改变。学生观察这样的变化后,教师再让学生反复进行自由演示,他们就会对这部分知识理解得较为透彻了。教师的演示与学生亲自动手操作和验证的结合,一方面会加深他们对知识的印象,另一方面也会激发学生求知与探索的欲望。
  
  三、巧用多媒体培养学生的思维、操作、创新能力
  多媒体技术给师生的教与学提供了极大的便捷,
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  教师需在对大纲、教材、学生、教法、学法深入研究的基础上,通过具体的教学手段和教学活动,充分挖掘多媒体技术的潜力,在突出学生主体地位的前提下,不断有针对性地培养学生思维、操作、创新等方
  面的能力。如教师在引领学生学习“函数奇偶性”时,可将一个典型的函数制作成PPT课件,以动画慢放的形式让学生认真观察。通过观察思考和对图像特征进行分析,让学生就原点对称、y轴对称在小组内展开讨论,并扩展到对不同类型函数在图像上的对称点的探究,进而研究、推导出各类函数在坐标间的不同关系,逐步概括出奇偶函数的定义。播放课件的时候,教师通过不断的引领,让学生在观察中学会思考、分析、总结。久而久之,这种引领学习的形式就会较好地培养起学生较强的思维能力。
  又如教师在带领学生学习三角形内角和定理时,可以让学生自己动手,通过剪纸、拼接图形、度量角的度数的办法进行前期体验。当学生头脑中形成一定的感知后,教师再在课件中运用几何画板随意画出一个三角形,用量角器工具量出角的度数及相加得出结果(内角和180°)。之后,再拖动画好的三角形的顶点,不断变换三角形的大小、形状,反复进行度量和计算,直观地让学生体验这个结果。最后,再让学生亲自动手拖动、度量、计算、验证。经过这样的学习,多媒体的潜力被有效地挖掘了出来,学生的思维、动手能力也能得到相应的培养和提高。
  多媒体技术为师生的教与学提供了强大的技术支持。它的介入,使数学课堂变得更加情境化,较好地培养了学生的思维、操作、运用知识的能力,触动了学生的创新欲望。教师如果能够在今后的教学实践中不断地兼容诸如几何画板、电子白板中资源库的功能服务于教学,数学教学的明天会更加生机蓬勃。


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