小学音乐课中的识谱教学

来源:用户上传      作者: 林明栋

　　乐谱是记录旋律的最好方式，是学习音乐、教学音乐的工具。“识谱”是指能认识乐谱上旋律的各个音符及掌握旋律上各音符的时值。如何激发学生的兴趣，最终达到识谱的目的呢？
　　一、随旋律击拍
　　一年级的学生，一上课就进行识谱训练是不现实的。这时，可以让学生结合歌曲、弹奏，进行音乐最基本的技能练习——击拍点的训练。由老师弹奏旋律，或用录音机播放歌曲，学生采用身体动作，如拍手、跺脚、敲打击乐器等，用不同的方式跟着旋律一拍一拍地发出声音，感知音乐的击拍点，使学生体会到无论什么歌曲、什么风格的旋律，都是一拍一拍构成的，每一拍的时间都有特定的规律。而且要求学生初步感知四二、四三、四四这三种拍子的歌曲每小节里面各拍的强弱关系。感知音乐的击拍点是进一步学习节奏技能的基础。
　　二、感性识谱
　　五线谱有很大的优越性，特别是进行器乐的学习，无论是什么调式的旋律，它都能明确地表现出音的高低。但是五线谱初看是很复杂的，又是线又是间，里面表示的符号都基本相同，只是有位置的差异。起初教学时，我多画五线谱给学生看，采取循序渐进的方式，先认识线上的do、mi、sol ，再学习间上的re、fa、la ，使学生明白“do、mi、sol、si都在线，re、fa、la、do都在间”，并让学生记熟歌谣“五线谱，五线谱，中间夹着四个间，一二三四往上数，do在下加一线上”。这样，五线谱的形象在学生的脑海中就有了整体的感知。另外，可以用左手的五个手指背向自己放在面前来表示五线谱，五个手指分别表示五线谱上的五条线，拇指为第一条线，五线谱的形象就更具体，五线谱上各音的位置可以很明确地用右手指出来。可以老师指位置，学生唱音符，也可以老师唱音符，由学生找位置。反复练习，巩固认识五线谱上各个位置的音符。
　　三、掌握音程音高
　　每节课我都用一定的时间进行这个方面基本技能的训练。弹出2至8度旋律音程中的两个音，第一个音告诉学生，第二个音让学生辨别，多弹几次，让学生“聆听”，谁先辨别出来就把它唱出来，通过一“听”一“唱”，学生的音准概念便不断得到巩固。音乐是声音艺术，学生掌握了音准的概念，就能唱准旋律。因此，感知各音程音高的距离是为视唱旋律打好基础的。
　　四、以模仿练音符时值
　　我告诉学生各种音符时值的比例关系，然后模仿自然界的声音感觉各种音符的时值。如四分音符就像是“滴答滴答”的钟声，八分音符好像是人行进的速度，十六分音符就像是跑马的脚步声。通过这些能听到的声音来对四分音符、八分音符、十六分音符的时值关系进行把握。然后再对各种时值的音符进行综合的节奏练习。
　　五、练、唱结合，乐器辅之
　　有了以上的学习基础，这时可以要求学生自己编小曲自编自唱，或同桌之间互编互唱，既巩固了音高又练习了节奏，学生很感兴趣。唱准单音之后加入和声音程及和弦的听觉训练，培养学生的和声感。我们学校与澳大利亚音乐公司合作，他们赞助了六十多台电子琴给我们。我校的每个班的学生都学习电子琴。由于键盘可以使音符直观化，并且用手指弹出来，有身体的感觉，再加上边看谱边弹琴，因此电子琴的学习使学生的识谱能力进一步得到提高，弹奏是大脑指挥眼、口、手统一协调运作，音准及识谱问题都得到解决。通过学习电子琴，我发现学生学习音乐的兴趣增强了，而且学生对音乐的感受力、表现力得到较大的提高，音乐的基础知识和基本技能也得到很大的提高。学生看着乐谱把旋律唱出来，或能够弹出来，节奏基本准确，这时，学生的识谱已经达到理性认识的水平，这时才能称作“识谱。”
　　识谱教学是结合音准、节奏、速度等音乐要素的共同产物，不是单一的技术知识。以上所谈的几种教学方法，在教学中不可能单一使用，必须贯穿在识谱教学的每一个环节，在音乐课中循序渐进地开展教学并以此达到识谱的目的。
　　责任编辑　潘孟良

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