高校“思政课”情景教学问题研究

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　　摘 要：高校“思政课”当前面临不少问题，需要积极改革教学方法。在高校“思政课”中运用情景教学可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于培养学生学习的兴趣，促进学生的情感体验和培养学生的创新精神。高校“思政课”教学中可以运用图片、图画、影视、动画、电脑课件以及学生自身的角色扮演等方式开展各类情景教学。
　　关键词：高校；思政课；情景教学
　　高校“思政课”承担着对大学生进行系统思想道德教育的重要任务，在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。然而,随着信息网络的广泛应用和传播媒体的密集轰炸,各种新思想、新观念都在潜移默化中影响着大学生的行为举止和价值取向。这就要求我们必须客观分析当前高校“思政课”教学中存在的突出问题，不断改革教学方法，努力提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。情景教学正是顺应这一要求进行高校“思政课”教学改革的一种有效尝试。
　　一、当前高校“思政课”教学中存在的主要问题
　　高校思想政治理论课通常采用传统的讲授法进行教学，即靠教师口头语言和黑板书面语言传授相关知识。这种方法利于发挥教师在教学中的主导作用，能够使学生在较短的时间内获得大量信息，所以它作为一种教学的基本方法一直沿用至今。当前各高校虽然对思想政治理论课教学方法都进行了积极的改革创新，但现实 “思政课”教学中还存在一些问题，主要体现在以下三个方面。
　　（一）教学观念滞后，削弱了“思政课”教学的影响力
　　从现状调查分析来看，高校学生对“思政课”的总体反映并不十分理想。当前高校思想政治教育通常也存在着这样的误区：认为给学生提供一个既有的思想道德标准及道德规范，通过教育灌输就会让学生实现自己的道德内化。所以，思政教育常常停留在训导的层面上，教师往往以说教的口吻阐述着教学内容，极易导致学生的理性德育知识与感性思想体验形成较大断层，忽视了对大学生真实情感的剖析和引导升华。在教学效果上也不尽理想，一方面既有的思想道德判断缺乏社会生活的鲜活性和针对性，很难有效内化为学生的思想道德信念；另一方面学生的现实思想道德情感没有得到充分地尊重，也限制了学生思想道德外化的张力。教师往往只片面强调书本中基本理论知识的讲解，而忽略了对思想政治理论课中十分丰富的理论品格、思想方法、伦理价值等方面的传授和引导，忽略了学生希望通过学习以解决他们思想困惑的实际需求。由此，情景教学被引入到高校“思政课”教学中，为大学生情感实践与体验提供了巨大的空间和机遇，并受到越来越多大学生的由衷欢迎。
　　（二）教学方法单一，影响了“思政课”教学的实效性
　　我国目前高校的思想政治理论教育基本上是实施“单边政策”，即主要方法是灌输和讲述，单纯理论灌输的结果往往是，很多学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞，与社会生活实际存在较大差异，距离自己很遥远，似乎与自己的专业学习和就业前途更没有多大关系。造成当前高校“思政课”教学效果没有生机和活力的原因有多方面, 从教学方法来看，教师习惯于单纯地传授知识或照本宣科地阐释理论，缺乏对现实问题在理论层面上进行研究的现象，这在很大程度上限制了学生参与教学的自觉性和主动性。另外，从考核形式上来看，由于大多采用从题库抽题的形式进行闭卷考试，学生为了能够通过考试，把鲜活的思想政治理论变成死记硬背的知识，学生的积极性和创造性因此被严重地扼杀，这也直接反映了高校学生的思想政治理论学习方式单调和学习效果不佳的现状。我们只有尽量减少灌输教育，换以学生易于接受的方式教学，密切联系时事，特别是结合学生普遍比较关心的时事评论、网络微博、社会文化等内容，设置身临其境的教学环境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生参与教学的热情，才能做到事半功倍。
　　（三）教学实践不足，造成了大学生“知行”的不一致
　　大学生良好思想道德修养的形成，不仅要靠思想政治理论课教师的辛勤传授，而且必须辅之以必要的道德生活环境熏陶，把道德要求融于大学生的日常行为养成中去，逐渐培养他们的道德习惯和慎独能力。从当前实际来看，一些受过高等教育的大学生在思想政治、道德规范和价值观念上存在明显的知、行不一致,大道理可以讲得头头是道，但却无法有效贯彻于日常生活实践。据有关调查显示：当代大学生有着明确的思想道德意识和是非判断能力。在问及乘坐公交车时是否该为“老弱病残孕”让座时，几乎所有的学生众口一词地加以肯定；有95%以上的学生谴责在别人休息时大吵大闹、在公众场合乱扔垃圾、吸烟和吐痰等行为。但在大学校园内，大学生漠视社会公德、有损文明的行为却随处可见，比如大声喧哗、随地吐痰、乱扔果皮、如厕不冲等等。应该认识到，当代大学生并不缺乏对社会道德的认识，而是缺乏思想道德的基本实践。教师应着重加强对学生思想道德实践行为的引导，让学生们真正懂得在今后的思想道德修养过程中，应自觉地调控其情感、增强其意志、坚定其信念、自律其行动，从而形成优良的思想道德品质。
　　二、高校“思政课”实施情景教学的现实意义
　　情景教学是一种融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为于一体的全方位的教学方法。在高校“思政课”中运用情景教学，既可以提高课堂教学质量、推进教学方法变革和推动教学管理制度创新，同时也可以增进师生间的教学互动，对培养大学生的创新情感和创新能力也具有十分重要的作用。
　　（一）从教学方面来讲
　　1、可以提高课堂教学质量。情景教学需要教师不断更新教学内容，使思想政治理论课的教学目标、内容体系随着社会的发展而充分体现出与时俱进的特点。这就要求教师既要注重加强理论教学，把基本的道理讲深讲透，又必须贴近大学生的生活实际，贴近我国社会、政治、经济和军事等各个方面的发展现状，研究分析新时期出现的新情况、新问题，引导学生进行换位思考，尝试以当事人的身份去解决问题。这种有较强针对性的情景教学，可以使教师所教授的内容具有更强的时效性，又可以调动学生学习的积极性，利于提高课堂授课质量。
　　2、可以推进教学方法变革。情景教学主要是在教学过程中，教师有目的地创设生动的教学情境，引入学生一定的态度体验，并使学生心理机能得到发展的方法，同时也开拓了教师自己的教学思路。这种教学方法可以一改以往课堂的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，引导学生从“要我学”变成“我要学”，其核心在于激发学生的情感，变“一言堂”为“群言堂”，变“陈述法”为“设疑法”，极大促进师生之间的政治思想交流和相互启发，从而可以有效推进高校“思政课”教学方法的变革。
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