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浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略

  摘要:课堂有效性是以学生的进步和发展为标准来衡量的。实际教学中有很多影响有效性的因素,注意到这些因素并努力完善能提高课堂教学的有效性。
  关键词:高中生物;课堂教学;有效性
  教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生是学习的主体,一节课的有效性应以学生的收获为标准。
  一、影响有效性的主要因素
  1.教师自身的专业水平
  教师自身的专业水平过低就会影响对知识的理解和挖掘,甚至出现错误,频繁地出现这些情况必然影响教师的威信,进而影响学生的学习兴趣。
  2.教师的教学观念和教学方法
  过去完全由教师主宰的“满堂灌”的方法扼杀了学生的能动性和学习兴趣,学生只是被动地接受现成的结论,没有知识生成的过程,没有思考的空间。
  3.教师对教学内容的理解、把握和处理能力
  教师对教学内容要吃透,理解到位,对课程标准要清楚,对该知识点在高考中的要求必须做到心中有数,特别注意避免出现受一些习题的影响过度增加难度的现象。另外教授新课和复习课对同一知识点的分析角度是不完全一样的,若在复习课上再将该节知识点照原样讲一遍,必然使复习课的效率降低。
  二、怎样实现课堂的有效性
  1.加强对学生学习兴趣的培养,提高课堂教学的实效性
  (1)教师要从语言上下工夫,做到语言既准确又生动。生物学与生活存在着密切联系,教师在平时应注意用心观察生活现象,巧妙地与生物现象联系起来。例如,蛋白质在高温下失活,而在低温下只是暂时活性降低,待温度回升后还可恢复活性,这一现象可与鸡蛋联系起来。鸡蛋在冰箱里放置一段时间拿出来可以孵出小鸡来,但煮熟后即使再晾凉了也不能孵出小鸡来。酶也有这样的性质,“烫死了就不能复活了”。“观察有丝分裂的实验”中,很多同学企图对一个细胞持续观察它在各时期的动态变化,我提醒他们,细胞已经被你加的解离液折磨死了,这辈子你也别想看到它动了。如此讲解,使很多抽象的原理变得生动起来。
  (2)创设生动的导入情境,提高学生的学习兴趣。“好的开始是成功的一半”,生动或熟悉的情境能极大地使学生集中注意力,达到事半功倍的效果。在《降低反应活化能的酶》一节开始,我引用斯帕兰扎尼研究鹰消化肉块的实验,再联系平时吃馒头细细咀嚼能感到甜味的实际经历,引起学生对酶的兴趣。在《DNA是主要的遗传物质》一节,我先放映了一段《侏罗纪公园》的片段,并提出问题:影片中提到,科学家从蚊子体内残存的恐龙血液中找到了恐龙基因后就制造出恐龙来,有没有理论根据?基因是什么,为什么有这么神奇的作用?这部电影是中学生很感兴趣的一部电影,因此,马上把学生的积极性调动了起来,整节课学生的学习热情都很高涨,教学效果自然也非常好。
  2.采取恰当的探究学习方式,提高课堂教学的实效性
  教学中要注重运用假说——演绎、系统分析和建立模型的探究方法,要设法创设生动的探究情境,包含有“矛盾冲突事件”,即与学生原有的经验相矛盾的事件。
  以必修一《分子与细胞》第4章《细胞的物质输入与输出》第2节“生物膜的流动镶嵌模型”的教学为例,我事先准备了人鼠细胞融合实验,细胞生长,变形虫的变形运动等现象的动画课件,让学生在这一情境中发现与“细胞膜是静止的结构”这一观点矛盾的地方,从而在解决问题的过程中建构了流动镶嵌模型的概念。
  3.合理有效地利用多媒体教学设备,提高课堂教学的实效性
  当前多媒体教学设备应用到高中教学活动中来,使课堂教学更加生动、形象、容量大、时效性强。生物学中有很多动态的变化过程,采用动画演示比在黑板上画图效果要好得多,如有丝分裂、减数分裂、蛋白质的合成过程等。为了拓展学生视野,可以结合课堂所学内容适当介绍一下科学家的生平、研究过程以及相关领域最新的科研成果。每堂课的随堂练习也可以事先编辑好,用投影展示,可大大节约时间,也能提高学生获得信息的准确性。对于学生的作答情况可用投影展示,这样不仅可以纠正学生出现的问题,还可及时评价学生,能够更有效地完成教学任务。
  但在使用中也需要注意几个问题。首先,多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段,如黑板、标本、模型、显微镜等,成为课堂教学的主宰。好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看便对本节课的重点一目了然。标本和模型能从更直观和真实的角度展现生物体的结构或某个动态过程。因此,多媒体课件只是教学过程中一个强而有力的工具。
  其次,教师在课堂上运用多媒体教学课件时要注意根据课堂情况变化适当调整课件的内容,避免学生的视觉、心理疲劳,使学生大脑对信息的接受能力保持高效。
  再次,学生的操作、观察能力的养成只能在自己动手中实现,所以,在实验课教学中能让学生进行实际实验操作的,还应让他们自己亲自动手进行操作,不能完全以观看实验录像来取代。如果学生没有自己亲手并且多次使用显微镜,就很难掌握诸如放大倍数与镜头长短、视野明暗的关系,观察对象偏离中心时装片的移动方向,镜筒的升降顺序等问题。
  4.合理设计提问方法,加强课堂有效提问
  同一问题,往往有多维的视角,选择最佳角度能活跃学生的思维,使众多问题迎刃而解。另外,提问时要加点深度,使学生尝到探索的乐趣。
  总之,课堂教学活动是一个复杂的过程,在教学中要根据实际情况充分挖掘,调动各方面的有利因素,努力提高课堂教学效率。
  参考文献:
  刘恩山,《中学生物学教学论》[J].北京:高等教育出版社,2003,8
  【责编 冯立伟】


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