返回 教育论文 首页
在生物教学中激发学生的学习兴趣

  【摘 要】在生物学教学中,培养、激发学生学习兴趣是上好生物课的关键。该文以青少年的心理特点为依据,结合生物新课程教学实践经验,总结出有效激发学生学习兴趣的5种方法,使学生在“乐学”过程中自主建构知识。
  【关键词】初中生物;学习兴趣;激发
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对教学效果的影响是巨大的。因此,《义务教育生物课程标准(2011版)》在教学建议中指出:“情感态度和价值观关乎学生一生的发展,因此,要特别关注能力和情感态度与价值观方面的要求。”激发学生对生物学知识的兴趣关键是要让学生从被动学习转变为主动学习,就是从老师、父母“要我学”转变为“我要学”。下面就在生物学教学激发学生的学习兴趣,探讨几种行之有效的方法。
  一、情感投资,融洽师生关系
  学生喜欢这个老师,对他任教的这门学科也会产生浓厚的兴趣。因此,教师要全身心地投入到教学中,以自己的个人魅力感动学生,用自己的教学行为引导学生,从而培养学生的学习兴趣。教师要坚持做到无论自己心情如何始终能够面带笑容授课,通过亲切的语言、目光和表情充分流露出对每一位学生的信任和期待,使学生在愉悦的情境中接受知识。同时,教师课余时间要深入学生中去,讲讲生物领域的各种趣闻,帮助解决学生生活中的一些疑问。长此以往,学生就会“亲其师,信其道”。在多年的教学实践中,笔者深深体会到,教师如能尊重学生,学生则更能尊重教师,并能主动和教师交流,教师则会把对学生的爱融入到教学中,促使师生间有更多的共同语言,师生关系平等融洽,学生自然喜欢教师所教授的学科。
  二、巧妙引导,激发学习兴趣
  “良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入方式能给学生造成求知的悬念,激发他们的学习情趣,使学生产生主动参与教学过程的愿望和热情。如讲“生物与环境”时,可巧用诗词“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来导出生物与环境的关系。学习“种子结构”时,可请学生猜一植物果实的谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。”并分别指出“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别代表什么结构。在介绍“近亲结婚的危害”时,讲述名人故事,引出疑问:为什么在英国会出现“皇室病”?为什么达尔文生育的孩子不是死亡就是终身不育?通过这些有趣的例子使枯燥的课堂变得趣味盎然,同时教师也要把握分寸,不能为了迎合学生情趣,而冲淡学生自主建构知识。
  三、直观教学,培养学习兴趣
  教育心理学的研究告诉我们:“具体的东西往往比抽象的东西更容易被感知。”生物学就是直观性很强的一门学科,学生对生物活体(实物)、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的热情,而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代教育技术更感兴趣。通过直观教学不仅可增加学生学习的资源,大大丰富学生的感性认识,而且也可把复杂问题简单化,让学生学得更轻松。如进行显微镜结构学习时,我们按两个学生一组分发显微镜,让学生对照图示认识结构,练习使用,课后逐个测试。这样学生面对实物,看得见,摸得着,对知识掌握得快而牢。“人的生殖”一直是学生很“期待”的一节课,如果按照一般生理课的上课模式,讲讲男、女结构与生理、青春期卫生,那么整堂课势必在男生的哄笑声,女生的害羞声中草草结束。为了改变这种状况,笔者上网找了一段名为《小威,向前冲!》的动画短片,它用拟人的手法讲述了精子小威如何克服重重困难与卵子结合,形成受精卵后在子宫内分裂生长,直至新生儿的降生。笔者观察发现,学生看的都很认真,就连平时时常走神的学生也聚精会神的看着。学生通过动画再结合课本的解释很好地理解、掌握了人的生殖过程。
  四、联系实际,增强学习兴趣
  美国学者杜威说过:“每一位教师都是带着自己的哲学思想走向课堂,同样,每一位学生也是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。”因此,将生物学知识与学生的实际生活相联系,使理论回到实践,不仅有利于学生对知识的理解,更能增强学生的学习兴趣。教材中教学内容的选取大多是生物学基础知识,这些知识一经渗透和迁移,就能解决生产和生活实际中的不少问题。例如:“植物吸水、失水的原理”可以用来解释为什么发焉的黄瓜放在清水里,黄瓜会硬挺起来,而用糖拌番茄,盘子里会出现很多水。“植物的呼吸作用”可以向粮食的储存和种子的保管渗透,向农田的松土和排涝上迁移。“伴性遗传”现象解决了学生对于色盲患者男性多于女性的困惑。通过这些内容的学习,可培养学生分析、解决实际问题的能力,在激发学生学习生物学兴趣的同时,还能让学生真正体会到生物学来自生活,又为生活服务,从而促进学生关注生活,关注科学社会技术。
  五、第二课堂,开拓学习兴趣
  第二课堂为学生课外继续学习,研究生物学知识提供了平台。我们根据学生自愿参加的原则,按照学生的爱好和特点制定了一系列活动方案。如带领学生观察校园植物,就近参观桂花公园,指导采集和制作生物标本;我们在实验室选取不同的材料制作叶脉书签,指导学生解剖鲫鱼,进一步了解其内部结构等。新课程教科书中安排了很多探究实验和课外调查,但学生学业负担重,很少会主动去做,教学中也没有足够的时间安排学生在课堂内完成。这时就可以充分发挥生物课外小组的作用,先让小组学生依据教材利用活动及业余时间进行探究,然后将探究的过程和结果反馈回课堂展示。这不仅锻炼了学生的实践能力,培养了学生之间的合作精神,还能吸引更多的学生参与进来,大大提升了学生对学习生物的兴趣和热情。
  总之,兴趣是学生学习的动力源泉,浓厚的学习兴趣,能增强学生学习的自觉性,培养学生的钻研精神,开发他们的创新能力。要把生物学教好、学会,兴趣是前提,抓住学生的“胃口”,才能抓住学生的“心”,从而在教学中收到事半功倍的效果。
  【参考文献】
  [1]教育部.义务教育生物课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011
  (作者单位:苏州大学基础医学与生物科学学院
  江苏省苏州市振华中学校)


【相关论文推荐】
  • 怎样在生物教学中激发学生的学习兴趣
  • 在生物教学中激发学生学习兴趣的初探
  • 在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
  • 在生物教学中激发学生学习兴趣的探讨