关于“学困生”成因及对策的探究
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作者: 吴春玉
摘要：导致学困生产生的原因主要有：一、学生自身方面的原因；二、来自家庭方面的原因；三、来自社会方面的原因。作为教师面对这一情况，我们应该结合每个学困生的实际情况，采取有效措施引领学生尽快走出困境。
关键词：学困生；成因；对策研究
中图分类号：G635 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0094-02
据研究表明，目前各中学普遍存在着不少在学习上困难的学生，我们称之为“学困生”。这些“学困生”的存在很大程度上制约着所在班级乃至整个学校教育教学工作的发展，甚至影响着我国九年制义务教育的有效实施。所以，作为一名教育工作者，我们必须高度重视这个问题。需要特别指出的是：这里所说的“学困生”，主要有两大类：一种是由于不认真学习而导致的学习困难；另一种是由于学习不得法而导致的成绩落后。究其原因不外乎以下几个方面：
一、学生自身方面的原因
“学困生”之所以成为“学困生”，当然有他自身的原因，在这方面我们可以具体概括为以下几个细节：
首先，在情感上，不少“学困生”都有“自我中心”的倾向。他们一般性格倔强，自尊心强，但偏偏成绩很差；不愿服从别人的管理要求，对很多人有敌对情绪，还经常破坏课堂纪律，与大家都合不来。他整天都生活在矛盾中，思想上有很重的包袱。
其次，好多学困生都表现为观察力薄弱。观察问题浅尝辄止，不能深究其根原和差异，用心看到的东西很少，甚至视而不见。再者，由于学习上的接连失败，挫伤了他们的学习积极性，造成很强的自卑心理，妨碍了他们正常能力的发挥。进入青春期后的初中生，由于生理上的变化，必然引起心理上的变化，如果引导不当会使学生处于青春期心理不平衡，从而导致其出现了学习上的困难。
二、来自家庭方面的原因
我们都知道，父母是孩子人生的第一任老师，家庭是孩子成长的第一个生活环境，因此，学困生的形成就与家庭有着非常密切的关系。一般来说，家庭对孩子的影响是通过家庭生活环境、父母亲的素质水准等因素潜移默化进行的。当今初中生的家长，他们绝大多数成长在十年动乱时期，由于他们年轻时读书少，文化底子薄，因此，对孩子的教育缺少科学适用的方式方法，常常走进家庭教育的误区。不少家长由于对自己的要求不高，因此对子女的要求也不高；而有的家长“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女要求太高、管的太死。而部分家长由于从事个体经营，为赚钱整天忙于奔波，无暇顾及对子女的教育，导致对孩子的正面教育相对缺乏，而社会上一些不健康的东西往往在他们身上集中反映出来，这样就直接对孩子产生消极的影响。近年来，有些家长为了维持生活，常常出外打工干活，有的出县、出市、出省，甚至几年不归。试想，这样的家庭又怎能教育出好学生？还有一些“学困生”是因为家庭的缺损。例如：双亲离婚前后的长期家庭内战、家庭隐私的曝光等，这些都会对孩子产生巨大的负面影响，以致使他们在学习上不得安宁，心理上产生巨大压力，学习成绩一泻千里，成为新的“学困生”。
三、来自社会方面的原因
我们每一个人自来到这个世间的第一天起，就生活在一个错综复杂关系的社会环境里。这个社会环境对我们每个人来都会通过各种直接或间接的渠道来产生影响，学生当然更不例外，并且这种影响会不时地在他们身上体现出来。目前，我们所在的社会正处于转型期，许多制度还不可能一下建立健全起来。
由此可见，造成学生学习困难的原因是多方面的。作为教师面对这一情况，也不必束手无策，我们应该结合每个学困生的实际情况，采取有效措施引领学生尽快走出困境。
首先，要关爱尊重每一位“学困生”。心理学家说：“孩子需要感受到自己被家长和老师的接受、重视和尊重”。因此，我们可以说，不被老师尊重和接受的学生，往往在心理上会变得消极被动，产生“厌学”心理，甚至产生抵抗和破坏情绪。因此，作为教师就必须在教育教学过程中真正从内心去接受和关爱每一位学生，使他们感受到被重视、被尊重的幸福感和优越性，从而产生学习的动力，尽快摆脱困境。
其次，分析具体成因，对症予以“治疗”。一般来说，形成学困生的原因比较复杂，但经过认真分析总结为两方面：一是学习方法和学习习惯存在问题；二是学习态度和学习目的出了问题。对此，教师要加以分析、区别对待。对于主观上比较努力，因为脑子不好使，学习基础比较差、学习方法不对头的学生，教师应采取的指导措施重点应放在：帮助他们补习落下的功课，教给他们适宜的学习方法。这些适宜的学习方法有：学困生的经验之谈；优秀学生的成长事例；学困生本人在学习上值得肯定的地方；对于那些不认真学习而成绩差的学生，教师首先应该解决的是他们思想问题，只要思想问题解决了，学习成绩也就会很快好起来。
第三，要“多表扬、少批评”，切忌嘲讽挖苦。一般来说，学困生的自尊心都非常强，对他们的评价要坚持：多表扬，少批评，切忌挖苦讽刺。否则就会刺伤学生的自尊心，导致他们产生很强的自卑感或对立情绪，这就很不利于他们的学习。如果教师不失时机地加以表扬，就会使他们从教师的表扬中体会感受到自己的价值，从而树立起自信心，学习的积极性和主动性也会很快培养起来。
第四，督促学生克服惰性心理，及时采取补救措施。我们都知道，每个人天生就有一种懒惰。因此，对于学困生，我们教师就不能只关注他们学习成绩差的表面现象，而忽视挖掘其内在的实质。其实，他们学习成绩差的原因在很大程度上是其惰性在作怪。
当学困生对学习产生了浓厚兴趣后，我们教师还应该注意以下三个问题：（1）要选择适当的时机。当学生在学习中发现了问题而无法解答时，教师就应该适时加以辅导。（2）辅导要注意一定的度。补习的量不能太大，时间也不能太紧张，要充分考虑学生的基础。（3）要适当降低标准和难度，要尽量适应他们的心理特点，采用他们感兴趣的方法。
当然，改变学困生学习状况的途径和办法很多，这需要我们教师在具体教学实践中不断探索研究，并不断提高自身的素养，深化教学改革，提高课堂教学质量，以适应教育教学工作的需要。
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