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浅谈任务驱动教学法在《平面设计Photoshop》教学中的应用

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  摘要:《平面设计Photoshop》是一门实践性很强的课程,在教学中采用“任务”驱动教学法,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果。不仅能让学生很好地掌握教学内容、拓宽专业知识面、提高综合知识应用能力;同时,培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。本文以任务驱动教学法在计算机《平面设计Photoshop》课程教学中的运用进行重点剖析。
  关键词:中职教育;计算机教学;任务驱动法
  随着信息技术的迅猛发展,计算机的应用正向着网络化、多功能化、行业化方向发展,作为培养实用技能型人才的中等职业学校来说,如何开展计算机教学,培养学生的应用能力和综合素质,使学生向专业化和行业化方向发展是我们广大计算机教师要思考的问题。
  作为一名计算机专职任课教师,在多年教学实践中有这样的体会:教师将对相应的知识点都教给学生了,但学生在实践中不能灵活应用,导致学生学习效果不理想。探其原因,最重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应当前计算机课程的教学。
  在计算机教学过程中,我们发现,如果让学生带着一定的目标或任务去学习,让学生在自我探索中去实践,通过交流去完成,则会收到事半功倍的效果。任务驱动法作为教育领域中一种比较新的教育教学方法,针对学校培养高素质技能型人才的方针,不断地获取和研究学生的反馈信息,不断地修正教学的内容和方法,体现"因材施教"的教育理念,为将来的就业打下良好的实践基础。
  一、任务驱动法的含义及其教学功能
  “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建性,使学生带着真实的任务在探索中学习。
  在计算机课堂中体现“任务驱动”教学法,就是让教师在一个个典型的 “任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。一方面,有利于学生掌握学习内容,提高多方面能力,激发他们的求知欲,从而培养他们的进取精神和主动获取知识的能力。另一方面,“任务”驱动教学法也能提升教师的教育教学水平。在“任务”驱动教学法的具体实施过程中,要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握。在这一过程中,教师不仅完成了知识的传授任务,也在归纳、设计、总结的过程中实现了对知识的一种创新,对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。
  二、“任务”驱动教学在《平面设计photoshop》教学中的应用
  在从事计算机课程教学的过程中,将“任务驱动法”在《平面设计photoshop》教学中实施,得到了学生们的认同,获得了良好的教学效果。
  1.创设情境、设计任务。
  “任务”设计是教学方法实施的关键环节。在课堂教学中,教师和学生通过创设的问题情景,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个“任务”当中,让学生通过各种途径、方法、手段去完成“任务”,在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点,也培养了学生之间的协作能力。如在讲授《平面设计photoshop》课程时,可以将学生分成几组,给每个小组设计一个难度相当的“任务”,该“任务”能够将所学的大部分知识涵盖进去。
  在《平面设计photoshop》课程讲授中,首先教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务,要求学生带着任务和问题去学习。《平面设计photoshop》是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时,教师可推荐一些富有特色的作品供学生欣赏,将学生带入真实的学习情境中去,激发他们学习的热情,同时引导他们去思考如何制作,由此确定课程的总体任务————广告制作。然后,教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干小任务,如文本、图像、图层、动画等。任务应从易到难,紧密围绕总体任务去一个个地实现。
  2.分析任务、提出问题。
  任务提出之后,不要急于讲解,而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论,提出问题。提出的问题中,部分是学生以前已经学过的,另一些是没有学过的,即隐含在任务中的新知识点,让学生自己去发现问题和解决问题,在学生学习过程中,教师应给予适当的提示。
  3.自主学习、完成任务。
  问题提出后,教师不要直接告诉学生如何去做,而应向学生提供解决该问题的线索。学生结合已有知识自行完成任务,通过自主探索或者协作开展探究活动,在完成任务的过程中掌握新知识,并将所学知识融会贯通,进而运用到实际设计中去。最好让学生自己去设计广告,发挥学生的主体性,激发学生的创造性。
  4.讲评任务。
  学生完成一项“任务”后,要及时进行经验交流、展示、讨论并点评,及时对学生的学习情况作出反馈和评价,培养学生的问题意识和解决问题的能力,促进培养学生的成就感。如完成广告制作“任务”后,对每个小组完成的作品进行评比、总结,对作品中存在的问题进行指点,加强学生对知识的理解和掌握。
  评价的内容包括:是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用;学生自主学习的能力;创造性解决问题的能力等。
  对每个学生完成的任务,都要在多媒体教学环境中进行交流展示,大家讨论评点,及时对学生的学习情况做出反馈。
  5.归纳总结
  “任务”驱动的教学思想,是将新知识分解到一些“任务”中,知识在学生头脑中还是零散的,在一节课或一个单元之后,教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结,并建立起与已学知识间的联系,以加深记忆、理解,从而完成真正意义上的知识建构。
  教师进行任务设计时,要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法,真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位,充分发挥学生的主观能动性,训练他们的创造性思维,全面提高学生的综合素质。
  三、使用“任务”驱动教学法应注意的问题
  在《平面设计photoshop》课程教学中,“任务”直接影响教学效果。要落实教学要求,实现教学目标,任务的设计编排很关键。所以,在任务的设计中要注意到以下方面。
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