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浅谈如何引导中学生提高自主阅读能力

来源:用户上传      作者: 王丽双

  语文阅读教学 中学生 自主阅读能力
  东坡有诗云“腹有诗书气自华”。可见,要想成为精神的巨人就必须群书博览。其实,阅读是一种想象的空间,自由驰骋而凝天地万端;是一片创新的园地,站巨人之肩而筑成功之路;阅读能使人们拥有世界性的眼光,有至高无上的理想。
  语文阅读教学是“课内长骨,课外长肉”。“课内长骨”这就要求教师要充分利用课内的阅读教学来提高学生的自主阅读能力。
  首先,教师要在教学中作好“牵线人”的身份。学生的阅读能力主要是靠学生在大量阅读活动中自然习得的,而不是靠教师对阅读材料的分析讲解和阅读方法的介绍提高的。因此,教师的教学设计不要总是着眼于如何教,而是侧重于学生如何学的问题,要把大量的时间留给学生,让学生主动参与,充分调动学生的主动性、积极性。教师应以丰富的阅读经验做好必要的讲解和点拨,主要解决教材“写了什么?”“怎样结构谋篇的?”“怎样用语言表达的?”教师有时还可以多引导学生参与教学,即不仅参与学,还可以参与教。
  其次,教师要培养学生良好的阅读习惯。叶老有话:“国文教学自有他独特的任务,那就是阅读与写作。”我认为,可以通过这些方法培养学生的阅读习惯,如通过关键句理清文章脉络,强化整体认知;通过品位语境,提高阅读的理解能力;通过对比分析,提高评价鉴赏能力。教师还可以培养学生多摘抄,多写读书笔记,多作评论,多交流的习惯。
  另外,教师要优化教学结构。可以把一堂课的知识点分解成三部分:学生独立完成,如基础知识,文章诵读等;师生合作完成,如领会语言的具体意义,语言的选择等;教师指导完成,如鉴赏文章内容或技巧等。这样既减轻了学生的压力,又能使学生能够自愿的、主动的去阅读文章。
  教师要善于激发学生的阅读兴趣。学生对阅读有了兴趣,就会主动去阅读文章。
  首先,教师可以抓住不同文体的特点来激发学生的兴趣。记叙文的特点就以故事情景胜人,所以我在教学中会利用这一点让学生们创作性的编演故事,学生们为了把握故事中人物的性格就会主动的去阅读去思考。说明文则可以利用它新颖的知识。例如,我在讲《苏州园林》的时候,我让每个小组都绘制一幅苏州园林的图,然后,让小记者讲解,在这一过程中同学们讨论,排除分歧,最后都交上了一幅他们的得意之作。
  其次,教师还要通过课外阅读激发学生的阅读兴趣。很多人都发现了这样一种现象,就是尽管学生对语文不感兴趣,但他们却对课外阅读表现出极大的兴趣。可见学生们大都喜欢“自由式阅读”而对“任务式阅读”毫无兴趣所以我鼓励学生进行课文阅读,把课内学的知识迁移到课外加以运用,把课外学到的东西再带回课内消化吸收。
  另外,教师还可以培养学生的创新意识。展开创造性想象可以使学生产生一种如临其境的感觉;在文章语言的诱导下,延伸想象的时间、空间,可以使阅读成为一种超越文本意义的构造。也只有创新,教师才能成为学习的主人,才能让学生自主地去学习。
  总之,为了适应社会发展的要求,提高学生自主学习,自主阅读的能力是现代语文教师责无旁贷的责任。
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