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浅谈中考体育考试制度下体育教育的弊端

  近几年,国家和地方对青少年体质健康的调查与研究发现,我国中小学生体质处于明显的下降状态。为了遏制学生体质下降的现象,国家出台了一系列法律与措施,中考体育考试就是国家教委根据青少年体质健康状况采取的一项积极措施。这一措施在各地方实施以来取得了很好的效果,学生的体质有了明显的改善。但也有些地方在中考体育考试的制度下,体育教学出现了明显的弊端。
  一、体育教育更接近于传统的应试教育
  初中毕业升学进行体育考试的制度实行十几年来,社会、学校、学生家长和学生本人都非常重视,但大部分地方体育考试内容都是基本以传统的“跑、跳、投”老三项进行测试,他们所重视的仅仅是需要考试的三项,对其他体育项目则一概不练习,体育教学工作也逐渐滑入了应试教育的泥潭。这就使体育课上出现考什么就教什么、练什么的现象,体育课成了应试课堂。这严重影响了学生身体、心理的全面发展,有悖于体育中考的宗旨,也有悖于体育新课程标准的理念。
  二、高升学率制约着学生得到充足的体育活动时间
  目前,社会上常用升学率的高低作为评定一名教师、一个班级、一门学科、一个学校、一个县、一个市乃至一个省教学水平高低的唯一标准。这就造成各级教育行政主管部门和各级学校千方百计地挤出和占用学生体育活动时间来补习文化课,以求得尽可能高的升学率。在一些小学或中学,体育课还是传统的一周两节课的形式,而高中生在高三以后体育基本停课。学生体育活动时间少,体质自然下降。这种现状是追求高升学率下的必然产物。
  三、学生没有更多选择的空间和时间
  有些地方中考体育考试政策出台太早,甚至几年保持不变,首先造成学校和家长对学生进行量分,使部分身体素质好的学生被限制在教室和家里,不能像其他学生一样保证每天一小时的体育活动时间。其次,教师针对中考体育考试的项目进行教学,学生选择的空间太小。最后,由于政策几年保持不变,那些体质不好的学生每节课活动,都是重复考试的内容。学生喜欢的运动项目得不到发展,导致学生对体育课产生厌恶,严重影响了学生参加体育锻炼的积极性。因此,中考体育要拓宽考试领域,给学生自主发展的机会。
  四、体育教学不能更好地激发学生的运动兴趣
  根据新课程要求,高中体育教学采用选项教学法。教师在方方面面都要更好地关注学生的运动兴趣的培养,使他们能够掌握一到两项自己感兴趣的运动技能,为终身体育发展奠定基础。而初中体育教学中,体育教师往往只针对中考体育考试内容教学,而不注重学生体育兴趣的培养,导致学生上了高中不知道选什么项目,或由于以前没学过,造成技能水平低而导致学习兴趣低下。所以,中考体育考试改革有利于学生选择符合自身特点和兴趣爱好的运动项目,充分激发与调动每一位学生体育学习的积极性,挖掘每一位学生的体育运动潜力,发挥每个学生的特长,使其个性得到张扬。
  五、校课外活动更趋于“形式主义”体育
  2006年,国务委员陈至立同志在全国学校体育工作会议上提出:“要保证学生每天参加一小时的体育锻炼,让‘每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子’的成长理念深入人心。”表明了要把“健康第一”作为学校体育工作的指导思想。但在多年升学率第一的思想下,据调查,有50%的学校落实不了每天一小时的体育锻炼时间。有些学校在课外活动上仅是做一两遍广播操或跑几圈步等,学生体质逐年下降。广泛开展课外文体活动既是青少年学生成长的内在需求,也是促进学生身心发展、形成正确价值观的重要途径。
  六、中考体育因分值下降而不被师生重视
  几年前,中考体育分值占30分,那时在操场上时常看到体质差的学生在体育教师的帮助下练习。而最近几年,中考体育分值降为10分,在学生和教师的眼里微不足道,使体育活动积极性大打折扣。有的地方中考录取过程中,一些学校没有限定体育考分的及格线,在体育加试中,不管考生考多少分,甚至不及格也一概计入总分,照样可以被高一级学校录取。这种做法严重违背了《中学生体育合格标准》中有关规定(丧失运动能力的残疾学生和有伤病的学生除外)。
  总之,体育教育工作者在以后的教学中,要全面领会和贯彻中考体育的精神实质,要站在全面育人的高度,以“健康第一”为指导思想,把考试同教学任务和内容紧密衔接起来。既要以教学中全面的素质教育为考试的基础,又要发挥考试的多功能性来促进全面的素质教育,培养学生坚持体育锻炼的习惯,为学生终身体育发展奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]李亮.谁应为学生健康水平下降买单[J].中国学校体育,2007,(4).


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