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新课改下教师的角色定位

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  更新教育理念,转化教师角色,是新课改的前提。教师作为实施新课改的核心,在新课改的形势下,扮演着怎样的角色呢?主要体现在以下几方面:
  一、宽容的倾听者
  课堂教学离不开交流,交流离不开倾听。在与学生的交流中,教师或是因为担心不能完成教学任务,或是因为不相信学生,总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想,使课堂交流敷衍了事。这样的交流只有命令与服从,只有授予与接受,没有宽容,没有平等。有一首儿童创作的诗值得我们深思:“对任何人来说,大人从来认为我们是孩子气,没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高,而大人的梯子只有十英尺高。”在以学生为主体的课堂上,教师怎能不呢?学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设,给予我们一些毫无准备的意外。此时,教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想,学会宽容地倾听,在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,拥抱一份份意外的惊喜。
  二、真诚的赏识者
  新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者,更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”好孩子是夸出来的,教师应该成为每个学生的赏识者,充分相信学生,释放学生。课堂教学过程中,教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为,进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价,促进和谐的课堂生成。
  三、教学方案的设计者
  如同盖一栋大楼,施工很重要,但大楼的设计也很重要。大楼能否最大限度利用空间,能否节省材料和成本,能否美观和耐用,很重要的是设计。课堂教学也是如此,一堂课能否在有限的时间让学生学到更多的东西,有更大的收获,也在于设计。确立一堂课的目标并非易事,我们说教师备课要备学生、备教材、备教法,而这些都不是学生所能把握的。教师是党的教育方针的执行者,是新课程理念的落实者,“学道在先,术业有专攻”,一堂课要达到什么目标,如何达到这些目标,教师首先要在认真钻研课程标准和教材的基础上提出来。所以我们提倡教师要精心准备一堂课,要把一堂课三维的课程目标巧妙地安排在45分钟内,设计几个教学环节,完成什么任务,能否让学生真有所得,这些都离不开教师的认真准备。课堂的生成,是指教师在课堂教学中根据学生的情况灵活变通,不固守自己已有的教案。教师要善于鼓励激发学生的积极性,发现并发挥学生创造的火花,而不是像有些教师备课那样:“师问……,生答……”,教师把学生的答案都写在教案上,那不是预设,那是编剧本。
  四、学生学习的引导者和组织者
  如果说备课是设计图纸,课堂教学就是施工。一堂课学生学什么,如何学,到什么程度,主要靠教师的引导和组织。教师对学生的引导要具体明确,才能提高学习的效率。教师对学生的引导不仅是知识的引导,还包括方法的引导和情感态度价值观的引导。一篇课文、一堂课要学习的东西很多,在有限的时间教师要引导学生学习什么、掌握什么,直接影响课堂教学的效率。另外一堂课由谁来组织?主要是教师而不是学生,现在看到有些课堂让学生主持和讲课,这是为了锻炼学生的能力。其实课堂的真正组织者还是教师,学生的发挥和表演也是在教师的授意、引导和组织下进行的:一堂课应有几个环节,用多少时间,是分组讨论还是独立学习,都要靠教师的组织。每种组织形式的目的要明确,不要流于形式,赶时髦。
  五、学生行为的评价者
  教师在课堂教学中的评价对学生起着重要的导向和激励作用。教师对学生的评价不同于家长对孩子的评价,有的学生对家长的话往往不听,对老师的话却很在乎。如果说教师有权威的话,教师作为一个家长想管好自己的孩子也并非易事。这是因为教师的评价是借助班集体的氛围来实现的,是一种“场”的作用。
  一般说来,学生都很重视自己在同龄人或小集体中的表现,教师在全班学生面前表扬一个学生比在办公室单独表扬学生效果要好得多。所以课堂教学中的评价是一种集体评价,教师对一个学生的表扬或批评会对全班学生起到激励和诫勉的作用。在课堂教学中教师对学生的评价是多方面的,如对学生掌握知识和技能的评价,学习态度的评价,学习方法和行为方式的评价等等。这种评价不是预设的,是根据学生的情况随机进行的。教师的评价是否适时、恰当,对学生产生的作用也不一样。有些老师过份强调“赏识”的作用,对学生一味奉承,不敢批评,搞一些虚假的表扬,这样不但起不到鼓励的作用,反而会助长孩子们的虚荣心和不深入思考的毛病。
  六、课程资源的开发者
  新课程提倡开发课程资源,是指师生共同开发,但主要是依靠教师的引导和启发。如何做到用好教材、超出教材,怎样超出教材,开发什么样的资源,主要是依靠教师。开发资源的方式有很多:如替换教材的例子,联系生活实际,补充同类文章等。有些是教师在备课时就要准备或课前让学生准备,有的需要在课堂上引导学生去想、去做,有的则是在课下去做,如搞调查研究,小试验、小制作,综合实践活动等。教师是导演,要发挥主要作用。有些开发课程资源的事可放到课后,如表演、调研等。尽量节省课堂时间,向45分钟要质量要效率,要减轻学生的课后负担。课堂教学要有成本意识,真正高水平的教学不是看课堂上学生是否活跃,而是看课后学生的负担如何。要看学生的在校时间、课后作业和师生的劳动强度。
  总之,在课堂教学中教师是倾听者、赏识者、教学方案的设计者、学生学习的组织者和引导者、学生行为的评价者、课程资源的开发者。教师在课堂教学中的作用永远不能被轻视和淡化。
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