新课改下的语文阅读教学

来源:用户上传      作者: 李拴巧

　　语文是听、说、读、写的统一，在新型的教育形式下，传统的阅读仍是语文教学中必不可少的重要环节，阅读是简单的，也是张口就可以做到的，但是在我们的平常教学中，阅读是否发挥了它真正应有的效应，为我们的教学铺路呢？在教学中，教师应如何让其发挥应有的作用呢？从事了九年的小学语文教学，我也总结了几点阅读方法，愿与各位同仁共同探讨。
　　一、提高阅读兴趣
　　学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益无穷。小学语文教学里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、描景、状物，内容具体形象，在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在大脑中唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读中得到乐趣。所以在阅读教学中要尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。
　　二、着力培养自学能力
　　培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学时应以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
　　三、树立教学的整体观念
　　语文就是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合、纵横联系，构成语文学科的整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。对于学生来讲，首先要学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才能更深刻。另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天、上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。
　　（作者单位：河南省郑州市中牟县刘集镇鲁庙小学）
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