建立体育教学评价指标体系的原则与方法
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作者: 葛继忠
建立体育教学评价指标体系，既是评价工作的基础，又是评价工作的核心，体育教学指标是指被评价的因素。本研究旨在通过研究和讨论体育教学评价的内容及其权责分配，为体育教师在教学评价中灵活把握教学评价的主要内容提供可操作的参考依据。体育教学评价指标体系建立的原则如下：
一、方向性原则
通过对哲学、教育学、心理学、评价学等关于教学评价体系的基础学科的综合分析，可以知道体育教学评价是根据体育教育的教育性质、教育目标进行的一项有目的的社会活动，因此，这就要求体育教学评价应具有的方向性。本研究在设计体育教育评价时，首先是马列主义前提下进行指标设计活动，其核心是要坚持有中国特色的社会主义办学方向，体现中国体育教育事业发展、改革和提高的方向。
二、系统性原则
体育教学评价体系的系统性原则通常是指体育教学评价指标体系应具有整体性、联系性和层次性。①体育教学评价中的整体性是指在体育教学评价过程中要对评价对象的全面考核。对教学评价对象的所有评价指标均要求考核内容要全面。例如在对学生进行评价时，只评价学生是技术技能掌握程度而忽视学生的全面发展，这有悖于体育教学的目的，不具有整体性。②体育教学评价中的联系性，是指当体育教学的评价对象处于一个大的系统中时，要强调被评价对象的相关因素与其它系统中的因素的纵向及横向的联系。例如在对学生评价时间，要考虑学生的基础水平、家庭环境，生活环境等相关的因素。并在指标设计中体现出来。③体育教学评价中的层次性是指对不同评价对象的不同类型制定不同的指标体系和评价标准。例如，学校的地域差异、经济条件差异等等。
三、可测性原则
体育教学评价的可测性原则是指在体育教学评价指标体系设置时，所有的指标必须具备可测量的特性，即就是所设计的指标必须可以可通过观测或用测量工具的测量来获得明确的测量结果。也可以说是说使抽象的目标具体化，使它具有直接的可测性。例如，在体育教学评价中，对学生的100米成绩测量时可以通过秒表来测量，在篮球的投篮命中率测量时可以通过计数和数学计算来测量。
四、可接受性原则
体育教学评价的可接受性原则是指在体育教学评价指标设计是要依据客观实际，而不应该依据主观想法，每项指标的设计都应有依据。具体而言体育教学评价的可接受性原则包括五个方面：①体育教学评价指标体系设置必须有充分可靠的信息和资料来源。②体育教学评价指标体系设置必须从实际出发，依据学生的身心发展规律，这样才具备被评价对象的可接受性。③体育教学评价指标体系设置必须必须考虑评价的人力、财力、物力、时间及空间所允许的条件。因为体育教学评价的特殊性，在体育教学评价时还应该具体问题具体分析。④体育教学评价指标体系设置必须有鉴别力，即就是设置的指标要能够反映被评价结果的好坏。⑤体育教学评价指标体系设置必须追求“精”，追求“简”。
体育教学评价指标体系的设计，需要有很强的政策性和技术性，最重要的是要把国家的教育政策方针作为体育教学评价体系的设计依据，具体方法是要把体育教学目标逐级分解，形成多维度、多层次的具体评价指标的过程。
1.分解目标，形成目标层次系统
体育教学评价指标的设计，要依据体育教学的总目标，确定体育教学评价的具体分目标，并对评价对象的情况进行具体分析，在充分了解评价对象的基础上，对评价目标进行恰如其分的分解，分解出的维度和指标应充分反映评价对象的本质特征与内在联系，形成一个完整体育教学评价指标系统。
2.通过归类合并，进行指标筛选
通过对体育教学评价目标的分解，在初拟的维度和评价指标中，有的能够如实反映被评价对象的本质特征，通过对这些指标的评价，能实现体育教学评价的评价目标。而有的则不能反映被评价对象的实际情况，对这些指标，应当进行修改和筛选。因此，对初拟指标进行归类合并和筛选，评价的具体指标就可以精简，指标质量可以提高。不仅便于评价实施，也能保证体育教学评价体系实施的效度，这是设计指标体系具有控制作用的工作。
3.明确各指标的内涵和外延
在完成上述两个步骤后，设计者应确定教学评价指标，并使其对评价的相关要素表述清楚。对评价要素的的范围界定要明确，这样有利于教学评价的实际操作。另外，还必须进一步确定各体育教学模式指标的内涵和外延，用简明的文字、公式、标准表达出，这也是设计指标体系的重要工作。①评价指标的内涵。评价指标的内涵是指该指标评价的是哪些具体的内容，即就是评价的维度，也可以理解成是被评价的本质问题。②评价指标的外延。评价指标项的外延是指该指标所界定的范围。在指标设计时，明确各指标项的外延，可以使体育教学评价工作的定义区域得到明确界定，避免评价范围过宽或过窄。
4.用初拟评价体系预评试验
在体育教学评价的评价指标体系初步确定以后，就可以实行体育教学评价预评工作，在预评时可以同评价标准体系和权重体系相匹配，选择小范围的评价对象作为试点进行预评，看评价体系操作起来是否可行，指标的效度如何。通过试评后的信息反馈，找出所设计的指标体系存在的实际问题，在对指标体系进行修改，使指标体系结构更为合理、完善。
（作者单位：山西省昔阳县高级职业中学校）
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