高中通用技术课项目教学法应用初探
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作者: 潘明哲
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益几乎成为我们生活中无时不在、无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年应具备的基本素养，通用技术课程应是普通高中学生人人必修的课程。
通用技术教育既区别于专攻一技之长的技术教育，又区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。国际社会普遍认为，技术教育是对未来社会成员基本素养的教育，是开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。
“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，这种方法提高了学生的兴趣，自然能调动其学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这种方法十分适合通用技术课的教学。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
一、结构与设计中的项目教学法实践
结构与设计是《技术与设计2》必修的第一章，是在《技术与设计1》的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容。它所体现的技术设计的思想和方法，对于高中生的生活、学习以及人生规划都具有普遍的价值。
本模块的教学要面向生活和生产的实际，引导学生关注技术与设计，理解设计中的文化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并迁移到日常生活中，从而了解结构设计的基本知识，进而认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度。因此，笔者在本单元的教学中使用了项目教学法，并收到了良好的效果。过程如下：
1.确立项目任务
桥的结构与设计是一个古老的课题。设计桥就是一个最具挑战的项目任务。这个任务包含多学科知识和前所未有的创造力，对于高中学生来说是个不小的挑战。
2.项目计划
本章节内容没有按照教材顺序进行，而是先选取大量的素材向学生进行展示，里面包含了大量的机械、电子、建筑等等图片和音像素材。并进行结构、功能、施工、材料等方面的讲解与说明，激发了学生进一步学习的兴趣。
接下来进行项目任务计划与分配说明。首先将学生分成小组，每组4-8人不等，尽量采取学生自愿组合原则，但也需进行个别调配，使各方面力量均衡。每组选一名组长负责协调各项工作。
提出任务设计要求：创新、实用、美观，并制作展示模型。计划8课时完成。
3.实施
由于任务具有挑战性，学生多数都不服气，跃跃欲试。学生根据确立的工作步骤及分工进行资料搜集、调研、修改完善等工作并上报了设计报告。教师在检查的同时要及时进行修改与帮助。
4.评估
在设计过程中和设计完成后，学生能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，通过自评与他评，让学生在交流中提炼出有价值的信息。最后教师进行点评，总结存在的问题，进而提高全体学生的认识与能力。
二、结构与设计中应用“项目教学法”的反思
通过这个项目的实施，学生经历了一个技术产品的结构与设计、制作及评价的全过程。初步掌握了技术设计的一般过程和基本能力，形成了实事求是、精益求精的态度，基本达到了课标的要求。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，自然而然地改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。其优点如下：
1.目标指向的多重性
对学生，要使其转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对学校，要建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.可控性好
项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
3.注重理论与实践相结合
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果反过来又考问学生：是否能满足要求？这样的桥是否是成功的？怎样进行改进？什么样的结构是最合适的？
4.在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是知识的权威，而成为一名向导和顾问
而学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。
通用技术不再以教师把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导和引导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主宰，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
（作者单位 吉林省洮南市第一中学）
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