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浅谈初中英语教学中合作学习模式的运用

【摘要】 在新课标不断推进施行的背景下,初中英语教学也不断面临新的挑战,如何在新的教学要求和目标前实现初中英语教学效率的稳步提升,这个是每一个英语教师需要面对和解决的问题。本文就合作学习模式的维度谈谈其在初中英语教学中的运用。

【关键词】 初中英语 合作学习 教学模式

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0035-01

在新课改的形势下,初中英语教学模式也发生了更新换代的变化。新课改下的初中英语教学要求重视发挥学生的主观能动性,关注学生知识的运用水平。合作学习模式的提出是其进行学生主观能动性培养的有效方式,其改变了传统教学中以教师为主导的填鸭式教学,鼓励学生参与到教学活动中来,通过与学生进行英语问题的探讨从而提高学生英语学习的水平,使学生能够掌握运用英语知识的能力。

1 什么是合作学习模式

合作学习模式的主体是学生,其以小组作为单位,设立一个完整的学习目标,通过小组成员之间的合作学习,共同进步,共同提高。通过对小组成绩的考核刺激学生的参与积极性。合作学习模式主要包括四个内容:以学习小组作为基本形式、通过动态教学加强互动合作氛围、通过目标导向进行教学、通过团体成绩进行综合考核。

2 合作学习模式在英语教学中运用

2.1 合理分组

合理的分组能够有效推动合作模式的发展。一般情况下,小组成员由4~6个人组成,实现“组内异质,组间同质”。由于小组内的学生在学习背景、生活背景以及对知识的理解能力上都存在着很大的差异,因此应该通过共同性的目标将学生联合起来,使组内成员互相帮助,实现共同进步的目标,提高总体成绩。

2.2 营造良好的学习氛围,进行合作模式应用

教师通过PPT的放映,进行例题的热身,在各小组间实行竞争制,看哪一个小组能够先做完习题。

习题如下:

1. ______ of them is in the classroom, they’re having P.E. on the playground.A Everyone B No one C Every one D None

2. Our school named No. 110 Middle School of Chongqing _______ since 1972. A opened B was open C has opened D has been open

3. The little girl stopped _______ when she saw her mother leaving home. A to cry B cry C crying D cried

4. You were supposed to tell him about the news ______ he had come back. A but B because C when D until

让学生在8分钟内进行习题的解答以及解题思路的探讨,通过举手竞争制让各小组间选派代表进行问题的回答,选中的小组代表回答一个问题,然后剩下的问题由组内不同组员进行回答,对回答正确的小组加1分,对分数最高的小组实行奖励,这种方法有效提高了小组间的竞争意识,提高了学生讨论参与解题的热情,调动了课堂气氛。

例如在这道题目中,A组、B组、C组……J组之间举手回答问题,教师根据举手的快慢进行回答组的选择,选中的组抽取一个代表进行习题一的回答,然后剩下的采取轮流式回答。代表1认为习题1是一道考察不定代词区别的题目,通过A、B、C、D四个选项后面所接的代词找到提干中的on the playground 与in the classroom。最后答案选择D.

代表1顺时针方向的组员进行第二个问题的回答,其认为这道题考察的是延续性动词与非延续性动词的区别。因此A与B选项时态不正确,C选项动词是非延续性动词,因此利用排除法选择D。

第三个组员进行回答,首先这道题目考察的是非谓语形式,因此需要对其句型进行分析,区别stop to do 与stop doing之间的关系,,因为题目中有一个leaving,因此孩子是要哭,所以选A。

组员四进行最后问题的回答,这个问题考察的是连词的区别,根据句意只能选B。

组员回答完所有问题,教师对组员的回答进行评析,分析其理论分析的优缺点,并且给予鼓励。

通过热身题目提高了学生的积极性与参与性,从而更加容易地进入到课堂学习知识的授课中去。

在教学的过程中,同时应用合作模式,有利于增强学生学习的理解能力,培养其自主学习思考的能力。

3 合作学习模式的作用

3.1 合作学习模式有利于建立良好的师生关系

在日常的学习生活中,教师与学生之间的沟通交流活动较少,教师往往扮演领导者的权威角色,因此学生对教师存在着距离感以及畏惧感,成为阻碍师生沟通交流的鸿沟。因此,教师不能够及时发现学生的不足并予以纠正,学生不懂得发表自己的意见,只知道跟着教师的思路进行学习,不利于养成其自身的学习习惯,合作学习模式在很大程度上改变了这一弊端,其使教学活动从静态教学转变为动态教学,实现了双向的教学模式,建立良好的师生关系。

3.2 合作学习中分组原则对学生学习积极性的促进作用

分组模式有利于提高学生的学习积极性,实现组员的集体进步。将不同学习能力、不同性别以及家庭背景的学生编制成一组,通过组内讨论、合作与竞争促进共同发展,增强学生之间学习的主观能动性。

3.3 为学生提供了讨论、交流、合作的场所

学生在初中英语的学习中,由于之前接受知识的差异性,基础水平大有不同,因此当学生在初中英语的学习过程中遇到难题时,便产生自卑感,不能够进行有效的学习,合作学习模式通过组这样一个单元环境的设置,很容易消除学生的不利情绪,使学生能够在挑战性问题前充满信心。

3.4 合作学习模式有利于学生之间合作能力的培养

在日常的学习生活中,同学之间的交流互动很少,在学习过程中互助的意识淡薄,合作学习模式改变了学生学习中的“孤立”形态,使小组成员形成了一个有效的整体,通过互相帮助互相讨论从而提高小组的考核成绩。这种模式的建立,有利于缩小学生之间的学习差异,打消学生对英语学习的排斥感,有利于初中学生的身心发育。

合作学习模式在初中英语教学中的应用,有利于发挥学生的主观能动性,发挥新课改的优势,使学生在有限的时间内进行更多知识的讨论与学习,提升其英语知识运用的能力与水平,激发学生的学习兴趣,促进教师有效教学。

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