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浅谈中职学校德育课程的教学方法

  【摘要】 作为中职学校思想道德教育的主阵地,德育课程教学是对青年学生进行人生观、价值观和世界观教育的最重要形式。随着改革开放深度和广度的不断扩大,中西方文化交融碰撞,青年的价值取向趋于多元化。在这样的背景下,中职学校的德育课程教学面临着史无前例的新的挑战。而如何通过改革和创新中职学校德育课程的教学方法,提高德育课程教学的效率和效果,是一项严肃且紧迫的课题。本文就此提出了一些看法和建设性意见。
  【关键词】 中职学校 德育课程 教学方法
  【中图分类号】 G410 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)07(b)-0023-01
  引言
  德育课程目的在于教育学生如何为人处事。这门课程对于学生形成科学的人生观、价值观和世界观,培养良好的道德素养起着不可替代的作用。中职学校的学生多数十六七岁,正处于躁动的青春期,思想不稳定,没有明确的奋斗目标和人生理想,缺少学习的动力和自觉性。同时,中职学校的学生一般文化基础薄弱,自控能力普遍较差,自我管理意识淡薄。而且这些学生会担心自己不能掌握某些必要技能以胜任复杂的工作任务,进而担心自己能不能较好的融入社会。但其实每一个中职学生都是一块璞玉,拥有自己独特的个性和优点,需要对其进行正确的引导。因此,德育课程对于中职学生来说尤为重要。如何上好德育课,在德育课中应该采取什么样的教学方法,使德育课堂气氛更加活跃积极,提高教学效果,是很多学校和老师经常思考和讨论的问题。
  1 目前中职学校德育课程教学方法的弊端
  近年来,随着中职学校德育课程教学改革的深入,德育课程在教学方法改革方面取得了一定的成绩。但受根深蒂固的传统教学理念的影响,呆板、单一、陈旧的以课堂讲授为主的教学方法仍然是中职学校德育教师主要方法。这种以教师为中心,填鸭式地向学生传授理论知识的的教学方法和模式,在教学中学生参与程度较低,极易丢失兴趣,并且与教授内容缺乏共鸣感,很难达到良好的教学效果,实现教学目标。这样的传统教学方法有多个弊端。
  (1)被动性。德育课程的教学内容以教材为蓝本,因而受到课本知识框架的限制,教师服从于教材,被动地遵循主流意识形态向学生讲解教材。实质上老师是充当了讲解教材理论知识的工具。而学生则被动地接受讲解的知识内容,被动地适应教师,完全没有自己个人主观的思考,而是作为没有行动能力的客体被动的接受这一切。这种教学方法剥夺了学生的主体性和主动性。
  (2)封闭性。德育课程的教学内容以教材为中心,而教材则是经过社会选择的、具有权威性的内容。教学方式封闭,德育课程的主要教学方法仍然是课堂理论讲授,缺乏师生互动和交流,不能摆脱灌输和说教的思维定势。同时教学环境封闭,远离生活实践场景,局限于进行课堂教学的教室。另外,评价考核的方式保守封闭,忽略了德育教学效果与学习效果的特殊性,沿用其他知识性学科的考核手段,局限于书面试卷形式的考试和考查。
  (3)程式化。由于缺少对德育课程的教学目的和教学功能这些根本性问题的深刻思考,忽略了德育课程的特殊性,使德育教学成为一种与其他知识性学科类似的程式化教学。少了精神的交流、心灵的感悟和情感的触动,无论是教学效果还是教学内容都缺乏真实有效的功用,成为纯粹的为教学而教学、为课程而课程的常规形式。简单化、空泛化、形式化成了德育课程的典型特征,德育教学逐渐演化成了一种摆设和陪衬。
  2 德育课程教学方法的改革
  长期以来,德育课程是我国学校思想道德教育的主阵地。德育课程教学是对青年学生进行人生观、价值观和世界观教育的最重要形式。在教育实践中,德育课程受传统教学方式的影响,其课堂学习过程一般为被动接受的模式,对学生进行集体填鸭式教育。这种灌输模式忽略了学生的独立性和主体地位,在课堂上学生只是被动地接受教师传授的道德知识,缺乏实际的体验和思考,造成德育与生活实际的分裂,无法较好实现德育的教学目的。为此,必须要对中职学校的德育课程教学方法进行改革。
  (1)提倡互动式教学。德育课堂上需要建立一种和谐活跃的师生关系,充分发挥教师与学生两个主体的积极性。互动式的教学能够充分调动学生参与教学的积极性,并带动教师讲课的热情,从而有效地激发学生的主体意识。师生互动有助于教师和学生之间思想和情感充分沟通,促进课堂教学效果大大提高。互动教学有多种实践形式,包括分组讨论、专题讲授和案例教学等。采用多样的互动教学方法鼓励学生主动积极的参与到德育课程的教学活动中,才能够形成生动活泼的教学氛围,有效促进学生与学生、学生与教师形成良好地交流和互动。这样的德育课程教学充分发挥了学生个人的个性,并在众多个性中形成共性,有助于培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观。
  (2)加强实践性教学。德育课程目的在于教育学生如何为人处事,本应该与生活实际紧密联系。而传统教学方法脱离实际,难以取得较好的教学效果。因此,德育课程教学方法改革的基本方向应该是贴近生活,关注社会,增强实践性。实践性教学的内容可以选择学生们乐于关注的社会热点问题、焦点事件、平凡人物的不凡事迹等,鼓励学生就这些人或事进行评价、讨论、思考,并交流自己的看法。这种教学方法可以帮助学生从生活中汲取经验,形成正确的人生观、价值观和世界观。此外,还可组织学生进行参观、考查和社会调研等活动,让学生直面社会百态,引导学生通过实践了解社会,体验社会,感受生活,思考生活。
  3 结束语
  (1)本文分析了目前中职学校德育课程教学方法的弊端。并就改进德育课程教学方法提出了几点看法,有助于促进德育课程教学方法的改革,具有一定的理论价值和实用价值。
  (2)德育课程教学是对青年学生进行人生观、价值观和世界观教育的最重要形式。如何通过改革和创新中职学校德育课程的教学方法,提高德育课程教学的效率和效果,是一项严肃且紧迫的课题。
  参考文献
  [1] 谭业胜.交往式教学模式在中职学校德育课堂教学中的应用[J].新课程,2012,2.
  [2] 王振峰.浅谈中职德育课教学方法改革[J].现代教育调研,2012,3.
  [3] 王修鼎.新形势下中职学生思想道德教育的思考[J].文教资料,2009.


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