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【摘要】若想提高作业的有效性，教师需要优化作业设计。优化设计预习作业，培养学生自学习惯。优化设计练笔仿写，提高学生运用能力。
【关键词】高中语文；作业设计；优化路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在高中语文教学中，作业是对课堂知识的拓展与延伸。借助有效作业，可检查学生是否理解、运用与巩固了课堂所学知识，有助于督促他们复习与巩固知识，提高学习能力。但若想提高作业的有效性，教师需要优化作业设计，避免单一的形式，以调动学生作业积极性，提高学生综合运用能力。
一、优化设计预习作业，培养学生自学习惯
在学习过程中，预习是重要环节，是提高学习效率的前提与基础。在这一环节中，主要是对知识的复习与巩固。这分为两个方面：其一、复习已学知识，加深理解，保持记忆率；其二、感知新知，自主找出教学重难点，为新知教学做好铺垫。可见，在教学过程中，预习是十分必要的。因此，在高中语文教学中，教师需要优化设计预习作业，以引导学生自主学习。如在教学之前，教师可依照课标要求，结合教学内容，并分析学生实际情况，然后遵循认知规律，由易及难、由浅入深地精设学习重难点，并通过学案方式呈现给学生，让学生有针对性、有方向地自主预习。由于学生课前做好了准备，他们在课堂上则会更有目的地、更认真地听课，会根据重难点来记笔记。同时，对于教师课堂提问，学生也会快速反应，这就提高了学生答问积极性，增强了学生学习信心，提高教学效果。
如教学《我的五样》时，教师可根据教学实际，设计导学案（课前预习案）：（1）了解作者及其有关作品。（2）梳理字词：①识记字音，如瞠目结舌；商榷；觑一眼；甄别；墓冢；不啻；纤巧等。②分辨词义：商榷、商量；不以为意、不以为然；张口结舌、瞠目结舌；③成语释义：苟延残喘；稍逊一筹；林林总总；举棋不定等。（3）诵读课文，自主探究：①这是一次虚拟选择，作者实际上追寻自我生命存在意义，简要概括作者决定取舍方面与理由。②在文中，作者描述道“人们在清醒的选择后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，请分析其含义。③如何理解“我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”等。这样，为学生自学提供导向，为课堂有效教学奠定基础。
二、优化设计练笔仿写，提高学生运用能力
在现代教育中，教师应意识到学生的主体性，注意了解学生身心发展及学习特点，注意他们的个体差异，注意满足各层次学生的学习需求，注意保护学生的求知欲与好奇心，培养学生的主动意识，提高学生的学习积极性。因此，在设计高中语文作业时，教师应以学生为出发点，设计具有思考与探究意义的各种形式的作业，同时注意作业的难度，以充分唤起学生作业热情。如对于高中生而言，他们具有较强的自我意识与自尊心，并关注自身发展。所以，在教学过程中，教师可利用学生的这些特点，精心设计各式各样的练笔仿写作业，使其借鉴课文写作手法、谋篇布局和主题思想等进行独立仿写或练笔。
如学习《鸿门宴》时，对于项羽与刘邦的功过，学生褒贬不一。因此，在教学过程中，教师可如此设计作业：当课堂结束时，可通过多媒体课件向学生呈现历代名人对刘邦与项羽的诗词评价，使学生更进一步了解其他不同名人对刘邦与项羽的各种观点，接着设计探究性的写作练笔作业：在楚汉之争中，刘邦是最后的胜利者，当时的他处在下风为何能获胜？同学们，你们对刘邦的功绩及其为人有何评价与思考，然后让学生相互讨论，并参考名人看法，于是学生有较高的写作积极性，创作出了不少见解独特、有理有据的文章。
再如《荷塘月色》一文，作者在描写景物时，运用了生动而形象的语言，使景物形象更为逼真、自然，然后教师可引导学生分析文中的写作技巧及其作用，如动词、叠词和修辞等。在文章中，运用叠词，如“曲曲折折”、“蓊蓊郁郁”、“静静的”等，不但强化了语意，也流露出了文气，展现出韵律之美，并渲染出一种雅而不俗的语言气氛。再如文中将叶子比喻为“亭亭的舞女的裙”，体现了旋转与舒展之美。本来荷叶是静的，但作者却想象其是动态的，以动写静，以虚写实；以“流水”比喻“月光”，通过一个“泻”字描绘出月辉照耀下，一览无余之景，化静为动，体现了动感之美；运用“浮”字而不使用“升”字，体现了雾的柔美与轻飘之姿，具有状态之美；而花与叶子在“牛乳中洗过”，则描绘出花与叶子鲜艳而洁白，使人体会到色彩之美等。当分析完文章写作手法，语言特色之后，教师可要求学生仿照课文写篇《都市夜色》，亦或自拟题目。这样，有助于学生知识迁移，提高语言运用能力，提升写作水平。
另外，在课堂教学中，教师可将学生的优秀习作制成幻灯片，然后通过多媒体技术将这些优秀习作呈现给学生，让学生参考借鉴。当然，教师还需根据学生的个性差异，设计分层作业，以满足各层次学生的学习需求，使其根据自身情况进行自主学习。如对于诗词默写背诵与字词识记等基础性作业，笔者并没有让学生进行重复性抄写练习，而是培养学生的预习习惯，引导学生依照自身水平在课本上标记重点字词，学会批注，以明白字词的形音意，修正默写与听写。在课堂教学中，教师可以以听写形式来检测学生对重难点知识的把握情况，若学生默写、听写全部正确，则不必做抄写之类的作业；而若默写或听写出错，则依照错题数量进行几次订正。这样，可促进学生关注知识，并优选方法加强知识巩固与记忆，以提高学习效果。
（责任编辑：刘宝瑞）
