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浅谈高中个性化作文教学

来源:用户上传      作者: 孙喜梅

  近年来,全国高考作文真可谓“创造活人的高考作文命题”,它使越来越多的语文教师摆脱了传统作文教学模式的束缚,指导学生张开思维的翅膀,展现鲜活“自我”的作文,更主要的是它激活了考生的创造性和想象力,以“我”之笔,抒“我”之心,写出真正具有个性的的文章。
  何谓作文的“个性”?它是指一个人的独立性、独特性和不可替代性,其重要的品质是特殊、新颖。所以,个性化作文即具有新颖审视角度、独特价值判断、独特审美倾向、真诚情感体验、灵活表达方式的作文。或者说,只要学生的作文符合“发展等级”四大项要求,就可以视文章有个性特色。从“发展等级”上重视作文写作个性,我们就应将“个性化”作为作文训练的突破口。
  一、教师更新理念,学生明确认识
  教师在教学活动中要体现时代精神,把发展人的智力、张扬人的个性放在首位,确立“为人的可持续发展而教”的新理念,为学生的个性发展创设自由宽松的环境,开阔学生的视野,培养学生不唯权威而大胆怀疑的挑战性,敢为人先而又能自我调控的自主性,实实在在地让学生张扬个性,有一份安全感和成就感,激发学生的个性追求,形成学生的个性品质。
  教师要让学生明确地认识到:
  1.作文和其他文艺作品一样对社会的发展充其量只起辅助作用,绝不可能也不应该让它承担主体功能,因此主旋律的作品应该提倡,但纯粹娱乐性的作品(如,影视作品)也应有生存的空间。高中生作文的目的是个性生命成长过程中的一种必要的交流,是生命的一种运动方式,绝不是让他们在作文中高举以天下为己任的大旗去弘扬什么、赞美什么、批评什么,而是一种自身的需要、一种神圣的权利,是以“我”之笔,抒“我”之心,以真情与读者交流。
  2.作文中拿来与读者交流的应是自己的真情,使用的语言是私人的而不是社会公众的话。作文中用空话、套话、成人话,以假情、矫情、空泛情与人交流是个性的丢失,作文中允许出现有错误的真话,但绝不容忍完全正确的假话。
  二、训练讲究方法,指导有所侧重
  培养学生个性的训练须讲究方法。如:在范文模仿中学习创新,在口述作文中训练表达,在生活观察中培养思维,在教学启发中发展个性等。
  1.指导学生发扬优势,扬长避短,在体裁、结构方面突出个性。每个学生在写作上都有某一方面特长,或擅长辩证地分析,或擅长生动地描绘,或擅长虚构或巧于结构布局等。教师要帮助学生认识自身的写作优势,鼓励学生在表达方式、结构方式等方面突出写作个性。
  2.在进行学生个性培养的同时,指导学生写作还应有所侧重,指导学生选材做到新颖、高雅,以材料新颖,显出作文个性。引导学生注重选择新近出现的人和事,注重新近看到的社会热点、科技信息,时间上出新;对陈年旧事,转换视角,推陈出新,同时还要指导学生所用材料要有一定的文化色彩且品位高尚,让材料给读者留下深刻的印象,显出写作个性。
  3.指导学生语言训练,使其富有文采,在语言上能够体现个性。语言表达、遣词造句是写文章的基本功,也是评判一篇考场作文的主要一项。高考作文“发展等级”对语言提出了“有文采”的高要求,所以,我们更要加强写作语言训练,使学生的语言或汪洋恣肆或幽默诙谐或老道含蓄,从而体现文章的个性。
  我主要从以下四个方面对学生加以指导:
  (1)指导学生用丰富多彩的词语。
  (2)指导学生写作中善于运用变化的句式以添文采。遣词造句,生动活泼,修饰语、叠字运用恰当巧妙,句式灵活多样,长短变化,整散结合,语句流畅,就会使行文摇曳多姿,表达效果得以加强。如:“大海茫茫,百舸争流,不拒众流,方为沧海;芸芸众生,人生无常,不被艰难困苦吓倒,方显英雄本色。风雨欲来,春花凋落,凭栏眺望,阳光总在风雨后,高挂前进的风帆到中流击水,浪遏飞舟,前方就是成功的彼岸……”这段文字词语丰富,句式变化又巧妙地引用诗文,就极富文采。
  (3)引用名言、诗文,使语言胜人一筹也能显示一种文化底蕴。诗文名句、歌词广告语的引用或活用,可以丰富文章的内涵,富有意蕴,使文章典雅华丽,增强力度和深度。例如:李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放;李商隐“留得残荷听雨声”的低沉;苏轼“谁怕?一蓑烟雨任平生”的旷达……
  (4)巧用文言添文采。我们反对文白夹杂,但对一些现在仍富有生命的文言固定短语或句式的恰当运用会使作文有较多的文化积淀,如:学生写考试压力时写道:“于是乎,弯腰驼背兮‘孔乙己’,鸡胸鹤腿兮‘林黛玉’,双眼昏花兮‘博士伦’……”模仿楚辞,语趣横生。
  (作者单位 河南省封丘高中)
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