任务驱动教学法在程序设计课中的创新运用
来源:用户上传
作者: 侯燕辉
摘 要：“任务驱动”教学法属于探究式教学模式，主要培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。在教学中，要尽可能地抓住以“学生为中心、教师为主导”的原则。任务驱动教学法在实际运用中要注重任务的设计，注重提高学生学习的兴趣，注重教师的引导作用，注重学生在任务完成后的评价方法。
关键词：任务驱动；程序设计；Visual Basic 运用
一、“任务驱动”教学法的特点
任务驱动是以完成任务来引导和激发学生的学习兴趣。通过布置与现实工作岗位的真实任务，让学生进行实操作训练，学习新的知识与技能。在程序设计课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生通过完成软件开发公司的程序设计员岗位任务进行学习，在完成程序设计任务的过程中，培养学生多方面的能力。“任务驱动”教学法有以下两个特点：①“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法。②“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法。
二、“任务”设计的具体要求
任务驱动中任务的作用，一方面任务是“导火索”，把所要学生掌握的内容设置为岗位任务，使学生通过完成任务来提高技能水平和理论知识。另一方面，学习任务的设计的另一个目的是为了允许学生可以“多途径”“不同角度”进入学习，“多途径”运用不同的学习资源进行学习，“不同角度”选择合适的任务进行操作。
（1）要有明确的目标要求。例如《VB程序设计》教学中，制作一个“电子相册”，就要明确到有“运行界面”，有“打开”“保存”“浏览”“修改”相片的功能，并要求相片存放在数据库中。
（2）任务设计应联系学生实际生活，创设适当的教学情境。在设计任务时，要尽量与丰富多彩的生活相联系，使学生能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“在用中学，在学中用”的学习情景。多次实验表明，学生在完成程序设计员要做的工作任务时，他们会很认真、充满激情。例如制作“电子相册”，同学们平时有很多相片没有处理，现在能自己动手制作一个“电子相册”，把相片都整理在一起，既美观又能分门别类，同学们都乐意去完成这样的任务。
（3）任务设计要体现出以学生为中心，要切合学生的实际。学生学知识和技能的快慢不同。不同性格特征的学生，他们的能力差别有时很大。教师在进行布置教学任务时，要切合学生的实际，难度不能过大，要以学生通过学习新的知识和技能就能完成为宜，最初的任务要让学生先掌握方法，然后再提高难度。设置任务时要切合学生实际，根据学生现有的知识基础来设置任务，这样学生才能通过运用各种资源学习来完成任务，学生能完成的任务才符合学习特点。“电子相册”是对于有《数据库》和《程序设计》基础的学生进行布置任务的，其中用到的数据库可以是简单的ACCESS，也可以是稍难一点的SQL SERVER，任务中没作硬性规定就是为了让学生自己选择。
（4）尽可能抓住以“学生为中心、教师为主导”的原则。一般的教学方法中都是以教师为主讲，上课时学生就像听广播一样，教与学不能互动，学生不能主动用心去听，能学到的东西很有限。任务驱动教学法就不一样，整个任务的完成过程中都是以学生为中心，学生主动地学习，遇到问题就向老师和同学请教，还可以是教师和同学之间进行探讨，能增强学生的自信心和学习兴趣。因此，教师进行“任务”布置时，要以“学生为中心”，切合学生的实际。
（5）“任务”布置要兼顾学习能力强与弱的需求。“任务驱动”教学法还强调要兼顾学习能力强与弱的需求。在程序设计课程的教学中，教师进行“任务”布置时，要适当布置适合学习能力强的任务。这样布置出来的任务，既能满足大部分同学的学习需求，提高大家的技能和知识水平，也可以满足学习能力强的学生想多学知识和技能的需求。如进行网站设计等比较大的项目就需要进行“协作”学习，网站设计要涉及资料的收集与整理、动画设计、美工制作、动态页面编辑、网页功能的实现等等，要按小组布置“任务”，让小组协作完成。
三、任务教学的具体实例
实例：运用Visual Basic程序设计制作一个“电子相册”，要求有“运行界面”，可以“打开”“保存”“浏览”“修改”相片，并要求相片存放在数据库中。我首先运行自己制作好的“电子相册”作个演示，让学生有个概念，接下来就布置任务。①在Visual Basic中新建工程，把“电子相册”的界面做好，并保存。②上互联网找相关资源，下载有“源代码”并能运行的“电子相册”程序。③把下载的程序代码“移植”到自己设计的“电子相册”中。④建立用来存放相片的数据库，数据库可以选择用ACCESS或 SQL SERVER。⑤建立数据源（开始——设置——控制面板——管理工具——数据源ODBC）。⑥对代码进行调试，分四部分。（调试到能正常运行为止）。1）数据库连接部分。登录数据库的账户和密码，数据库的名称，表的名称。2）“打开”部分。运用了CommonDialog控件。3）“保存”部分。运用“流格式”（ADODB.Stream）来保存。4）“浏览”部分。运用了“ADODC”“IMAGE”和“DATAGRID”。⑦调试通过后，把程序打包生成“EXE”文件。
在完成任务的过程中，学生充满了好奇心和表现欲望，积极主动地参与实践，在“界面”制作过程中，运用自己喜欢的图片作背景，标题写上有个性的词语来突显自己的个性。以前学习的数据库都只用来存放“数字”“文字”等，对现在用来存放“相片”比较好奇，很想自己体验一番，就积极地上INTERNET寻找资料。有了界面，有了代码，有了数据，还不能体现聪明才智，电子相册要能“动”起来才引人注目。于是，学生们都很活跃地去完成一个一个的任务，争取让自己的“电子相册”早点“动”起来，就不断去探索学习。教师对每个任务都作相应的引导。学生完成后，交上自己的作品，教师和同学们一起逐个点评，评出每个任务作品的亮点和不足之处。在本实例中，我所布置的任务里只有“电子相册”的“打开”“保存”和“浏览”共三个功能，至于“修改”功能没有布置，就是留给学生自主学习的，体现个性学习的差异。因为有的学生基础比较好，有的比较差一些，所以不作为任务而让学生课后自己去完成。
本实例充分调动了学生的学习兴趣和积极性，虽然“电子相册”制作起来难度有点大，但是只要把任务细分下来，把要点都作提示，学生肯上INTERNET查找资料学习，还是不难实现的，这就体现了“任务驱动教学法”中任务设计的重要性了。学生作为学习的主体，教师只是布置任务，对学生的学习进行组织、引导。
小结：实践证明，通过学生的亲身实践与体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。任务设计是实施“任务驱动”教学成功与否的关键，要去企业多了解当今社会岗位要求的能力，多布置实用的、能引起学生学习兴趣的、价值高、能实施的“任务”，让学生在完成“任务”中不断提高技能水平、理论知识和学习能力。在“任务驱动”教学中教师的作用不可忽略，教师要引导学生尽快进入自主学习状态、教师给予学生的指导要恰到好处、教师应组织学生相互帮助，互相协作。学生完成任务后，要对学生的“作品”进行点评，总结学生遇到问题时分析问题、学习知识、解决问题的方法和各种优点。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设
计[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践
能力培养[J].职教通讯，2003（7）.
（广东省韶关市中等职业技术学校）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3997795.htm
