浅谈小学英语中的语音教学
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小学英语教学主要是以培养孩子的学习兴趣为主，同时要求学生学习和掌握英语语言的基础知识。可纵观我们的英语课却发现，一部分教师的英语教学还是停留在“读”的表层面。似乎英语课就是读书课，在课堂上无非就是让学生跟在自己后面读，或者是跟录音读，有的甚至是先用汉语注出读音，将英语变成了汉语式的英语。在学生能依葫芦画瓢地读出来之后，就是让学生机械地、反复地死记硬背。长此以往，学生对英语的学习失去了兴趣，有的甚至开始厌恶英语学习。另一部分老师在英语教学中，总是以游戏的形式教学，在游戏中教会单词、操练句型。但往往忽略系统的语音教学。一堂课看起来是热热闹闹，但是班级里也随之出现不少的南郭先生，教学效果令人担忧。
正是教师在英语教学中忽视了基础的语音知识，导致不少学生学习英语就如鹦鹉学舌，只是知晓了其中的一点皮毛，时常出现“前学后忘”的现象。渐渐地，孩子不但对于单词的拼读感到束手无策，也会对英语学习产生畏惧感。
众所周知，小学英语可谓是初中、高中英语的基石。小学英语语音教学就显得尤为重要，而语音对于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等各方面的培养都有着一定的影响。因此，从小学三、四年级开始，教师在英语教学中就要渗透语音的教学，并借助语音让学生能够主动、大胆地开口说英语。那么，该如何进行有效的语音教学呢？
一、依托字母，为语音教学铺路
26个字母是英语学习的前提。有的英语教师时常会将字母进行专门的教学，一节课自始至终都是在学习字母，这也就让不少学生一开始就对英语学习失去了兴趣。其实，我们可以将它与单词结合在一起进行教学，将每个字母的教学都配以该字母开头或者是含有该字母，而且是学生需要掌握的单词。依托字母，让语音教学在潜移默化中展开，既没有了单学字母的单调、枯燥，又排除了专学单词的机械、无趣。
例如，在三年级教学“字母Aa、Bb、Cc、Dd”时，我先出示字母Aa、Bb、co、Dd，让学生先明白这是字母，紧接着我在各个字母后面出示以该字母开头的单词：“Aa：apple；Bb：bag、boy；Cc：car、cat；Dd：dog、desk”告诉学生这是英语中的单词。然后我让学生观察这些单词，会有什么发现。很快，学生就发现了英语单词是由字母组成的。“那你们想知道这些字母和单词是怎么读的吗？”一句提问激发学生的学习兴趣。正是依托了字母进行单词的教学，使字母和单词相辅相成，为进一步学习打下了良好的基础。
二、借助单词。让语音闪亮登场
在小学英语教学中。时常看到有学生对单词死记硬背，既枯燥又费时，还容易遗忘。要想让学生牢记单词。就要掌握单词拼读的基本规律，这也就离不开语音的教学。在单词的教学中，教师可以借助单词，将语音教学巧妙地渗透到课堂教学中。让学生通过单词的学习，掌握语音拼读技巧，提高学生的口语表达能力。
当然，在实际教学时，教师还要注意利用多种形式，将单词与语音有机结合在一起，千万不能孤立地发音教学。如：在教学单词“vest”时，我先在黑板上用简笔画画出一个背心，同时嘴里反复念“vest”，这时。学生的听觉、视觉都被调动起来。在学生学会读“vest”后，我告诉学生“vest”中含有前元音[e]，让学生将单词与语音结合起来学习单词。之后再写出同样含有前元音[e]的单词bed、desk，让学生试读。学生很快就能根据规则读出单词。在学生掌握方法后，我反过来，让学生听我读单词，根据每个音素，拼读与其对应的单词。这样一来，学生在学习单词的同时，也进行着语音的训练。学生也就不会因为机械的单词学习而感到厌恶英语了。
三、利用儿歌。让语音发挥作用
儿歌，简约活泼、节奏鲜明、易学易记，读起来是琅琅上口。在英语教学中，利用儿歌教学可以活跃课堂教学气氛，而且能很好地调动学生的学习兴趣。比如：在学习了元音[ae]的发音后，我将学生已经学会的含有[ae]发音的单词串成一首学生易读易懂的儿歌：“Mice has amap and a bag.Thatis ablack bag.You call see amapintheblack bag.”在学生读的过程中，我让学生一边轻轻地拍手，一边朗诵儿歌。学生的兴趣高涨，个个都显得十分地带劲。在诵读儿歌的过程中，学生都能正确地发音。利用儿歌进行语音的教学，既消除了学生的疲劳，提高了他们的学习兴趣，还让他们在琅琅上口的儿歌中增强了记忆。
学好语音，是学好英语的基础。要想让学生能主动地学习英语，熟练地认读单词、记住单词，掌握英语单词的拼写规律，掌握句型，教师就要对学生进行系统的语音教学。只有这样，学生才会觉得英语学习是轻松的，他们才会主动地参与到英语学习中来。通过语音渗透教学，就为以后学习更高层次的英语打下了良好的基础，提供了有力的保障。
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