合作性与科学性相统一在物理教学中的应用

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　　合作探究活动的合作性首先是指活动内容选择的合理性，他要求教师必须选择一些学生感兴趣的、有利于学生进行合作、探究的内容，因为中学物理中并不是所有内容的学习都适宜用合作探究的方式来进行，如有些物理现象的介绍只需适当地演示，学生就能明白而不需进行探究。其次是指探究方法选择的合理性，对于不同层次的学生应采用不同的探究方法，而且探究方法的选择应符合学生的思维特点。第三是指探究时间的合理性，合作探究的教学是教师和学生共同参与的。因为是探究，所以没有现成的答案，故活动时间的长短不应拘泥于课堂45分钟，必要时可采用课前预探即提出问题，进行猜想假设；课堂上设计实验，进行实验以及数据处理；课后继续思考，小组交流的方法。第四是指对学生分组的合理性，科学进行分组，要考虑学生之间的差异，避免将差异性简化为合作探究能力的差异或智商的差异，要重视学生学习风格的不同、经验背景的不同及情感态度的不同所带来的差异，从而使小组合作探究教学能真正促进全体学生的全面发展。
　　现以《透镜》课例进行分析。
　　一、教材分析
　　透镜是照相机、投影仪、放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器的最重要的组成部分，这些仪器与我们的生活实际联系紧密，因此研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本单元的中心内容，而透镜这节是本单元最基础的部分，介绍透镜的基础知识及其对光的作用，因此本节的重点是正确理解透镜的会聚作用或发散作用，难点是对焦点概念的理解。
　　新课标的要求，了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，什么是透镜的焦点、焦距。理解凸透镜和凹透镜对光的作用。观察实验，研究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜的发散作用。
　　二、教学设计
　　1.复习光的折射：（5分钟）小组之间互相检查画的光路图。
　　2.自主学习：（5分钟）凸透镜对光线的会聚作用和光线的偏折方向并把它画出来；凹透镜对光线的会聚作用和光线的偏折方向并把它画出来。并且比较一下凸透镜和凹透镜与我们经常见到的什么镜片相似。如何用实验来研究呢，要想做实验，如何得到几条光线，怎样观察折射后的光线等。
　　3.合作探究（10分钟）小组之间合作探究光线经过凸透镜、凹透镜后的偏折方向，并且讨论如何办能获得几条光线，如何能观察的折射光线清晰；然后小组内总结出你得到的实验结论，能否用另一个实验来验证你的结论是否正确。根据小组合作探究学习总结区别凸透镜和凹透镜的方法。
　　4.小组展示（10分钟）每个小组选派代表把自己小组实验的设计，实验过程和结论展示出来，然后比较哪种做法更好，好在哪里，哪种做法需要改进，如何改进，评出本节课的优秀组。
　　5.自我总结，画出知识树（5分钟）。
　　6.当堂达标（3分钟）教师点评出错较多的题。
　　7.连接中考（2分钟）
　　教师的作用是及时地对学生在自学或合作学习中步入的误区进行纠正，及时对完成好的个人或小组给与肯定，随时解答学生在学习中提出的问题。帮助学生顺利完成学习任务，帮助学生拓宽知识视野。
　　三、指导学生用学习的知识解决相关问题
　　1.让学生先明确自己的任务和目的，从中理解和掌握知识。
　　2.在学习两个主要内容（凸透镜和凹透镜）时，通过学生活动（先画图，再做光路，然后实验验证，最后用所学知识解决问题）来完成。
　　3.最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，观察能力和动手能力都获得很大程度的提高。
　　4.最后教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。
　　（作者单位：068350河北省承德市丰宁县第二中学）
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