返回 教育论文 首页
浅谈提高中学生英语听力水平及应试技巧的训练

  摘 要 听力能力的培养是中学英语教学的一个重要任务。但我国中学生听力水平普遍不高,听力已经成为英语学习道路上最大的障碍。针对这一现状结合作者多年的教学实践,作者在本文中分析了中学生听力水平低的原因,并提出了一些提高英语听力水平的具体方法,以及培养听力应试技巧的措施。
  关键词 英语 分析 听力水平 应试技巧
  中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)13-0043-02
  为了适应外语教学改革深入发展的需要,彻底根治长期以来困扰我国英语教学的“聋哑症”,积极应对国际化、全球化带来的机遇与挑战,切实提高学生的语言交际能力已迫在眉睫。
  本文试图从影响学生听力理解的因素入手,结合自己的教学实践来提出一些听力技能培养和提高的方法以及应试技巧。
  英语作为一种交际语言,在世界范围内被广泛使用,因此学好英语就显得尤为重要。听是说的基础,常言道“十聋九哑”,听力技能的培养是中学英语教学的一个重要任务。听力是外语学习听、说、读、写、译的五项基本技能之一,是外语学习的基础。通过本人多年的教学实践,我发现学生在英语学习上的听力能力大大低于该学科的其他能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分重要。
  一、目前学生在听力方面主要存在的问题
  1.语言的辨别能力低。想要听懂一般语言材料,尽量多地听懂每一个词至关重要。然而部分学生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪一个词或分不清词与词的界线。有时即使听到了学过的词,也会误听为其他的词而做出错误的判断,在理解上步入歧途。
  2.语言的连贯能力弱。有时学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化,语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。例如:The teacher told us that we could have been successful if we had been careful, because the experiment wasn’t difficult,一句中,us , that , have, had 和because都应该弱读。由于这些词的弱读,导致了语流中的一些语音的变化。学生若缺乏连贯的语流能力,那么在听时就会对全句的意思产生误解。
  3.语义的语境判断差。大多数单词在字典上有多种释意,而不同的词义取决于该词的不同语境。对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。例如:She was fast asleep. (她在酣睡。) She ran fast.(她跑得快。)在不同得语境中,fast一词的词义就完全不同。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
  4.猜字的技巧能力低。在听力中,学生难免会听到陌生的词,他们不可能有足够的时间去推敲,而只能根据上下文内容进行联想猜测。猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。例如He can’t bear any more pain. 一句中bear是动词而不是名词。若学生在名词用法“熊”的词义上苦苦思索,而不根据pain一词的信息去推测bear的动词用法有“忍受”的词义,自然也难以理解该句了。
  5.口音的辨别能力差。在听力中常会听到不同国家、地域、年龄、职业的人说英语。英式英语和美式英语在发音上的较大不同会使学生无法较好地进行分辨。如美式英语把[ wen ]发成[ hwen ], 在or 或er后综合加进[ r ]音。因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生、不熟悉的词,结果影响了对全篇听力材料的理解。
  6.主要内容抓不住。在听的过程中,想要每个词都听懂,对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容,就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言词组就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,得出错误的结论。
  7.重要细节抓不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想,而且要求学生听懂能帮助主题的中心细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚,因为他们有助于对整篇材料的理解。例如:人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨,结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
  8.正确习惯没养成。有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往将听到的东西先译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听边理解边记忆,不懂得要将听懂了的并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆,最后将全文的要点通过一定的联系有机地联系起来。
  9.背景知识太狭窄。听力材料内容广泛,涉及天文、地理、人文、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄,缺乏对英语国家风土人情、历史背景、文化差异的了解,所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解,甚至不知所云,结果影响了理解。
  分析了英语听力中存在的上述问题后,我们就可以对症下药,找出消除障碍、提高听力能力的方法。听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题,只靠简单机械地放录音、听录音是难以提高听力水平的。因此训练听力应做到听、说、读、写想结合,齐头并进。
  二、提高听力水平的方法
  1.加强语言基本知识的学习。听力技能培养的目标是“听懂”(hearing and comprehension),它是一种同时接受有声言语和理解其意思的过程,换句话说,听懂过程就是“感知”(preception)和“理解” (comprehension)的过程,“感知”是获得语声的过程,而语音是语言的物质外壳,是语言的物质材料。人们之所以能感受和运用语言,是由于有了口腔发出的语音作为物质外壳。因此要提高听力技能,首先就必须学习语音基础知识,克服读音障碍,要掌握每个单词的准确发音以及连续、弱读、重读、失去爆破、重音转移等语音语调变化。而“理解”不仅要获得字面语义而且还要获得功能语义。因此,为了提高听力能力,还必须掌握一定的词汇和时态、语态、单复数等语法知识。要熟悉一些英语口语基本句型结构,并对听到的内容情景作出快速反应,而句法知识又可帮助提高捕捉信号词的能力,又可预测不能听到的语言信息,掌握语段内在关系,便于理解记忆。   2.精听与泛听相结合,大力加强听力训练。提高听力技能在掌握一定语言知识的基础上,还必须以课外收听适合程度的英语广播、收看英语电视教学节目等形式进行大量反复的听力训练,增强语感刺激。听力训练还应具有一定计划性、长期性、针对性及阶段侧重等特点,即听力内容的选择与安排、练习形式的设计,在某一阶段针对自己的实际情况,就某一问题(比如单词辨音、单顺理解、情景对话、短文理解等)进行集中的、有计划的训练。在听力训练中,应采用精听与泛听相结合的方法。精听主要指听的“质”,目的是练听力的基本功,其要求对所听的内容逐词、逐句弄懂,要能分辨出每一个词,甚至每个音节的读音,使自己掌握一般的听音技巧和方法。而泛听主要指听的“量”,目的是巩固和扩大精听的成果、接触更多的语言现象,增强语感以提高听力水平,泛听时必须要“坚持不断,大量广泛”。
  3.扩大知识面,排除文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式,所以要提高听力技能,还必须了解英美文化、风俗习惯,掌握必要的背景知识,例如两篇难度相当的短文,一篇是介绍中国的春节(Spring festival),另一篇是介绍西方的感恩节(Thanksgiving day),前者听起来容易理解,因为春节是我们熟悉的节日,而后者听起来较难。显而易见,是由于我们对感恩节不甚了解,所以我们必须进行大量的课外阅读,扩大知识面,增加我们对英美文化背景知识的了解。
  4.树立自信心,做好听力的心理准备。听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程,学生如果带着紧张、焦急、压抑的心理去听,他的心理语言活动就处于抑制状态,思维也变得迟钝,就难以发挥正常的听力水平。相反,如果学生在良好的环境中充满信心、轻松愉快、毫无心理压力地去听,就能最大限度地发挥他的听力水平。因此,在收听前适当地放松是必要的而且也是必须的,要尽量做到既集中注意力又不感到过分紧张。
  三、听力测试的应试技巧
  1.听语音对话前的准备
  ①心理完全放松。在测试过程中,由于紧张心情和焦虑的情绪等心理因素,会影响正常发挥,结果使心里对语言理解处于抑制状态,因为情感因素会直接影响语言习得,所以考生必须充满信心,排除一切心理负担去应试。一般来说,自信心越强,心情越放松,听的主动性就越高。
  ②明确听的任务。在听音之前或在听每句话、每组会话、每段话间隙中,抓住一切可能机会浏览题干及其选项,以便明确听的目的,有的放矢地捕捉所需要的信息内容,从而减少盲目的记忆负担,提高选择的正确性。
  2.听力测试作答过程中
  ①要充分发挥预测和推断能力。即根据背景知识、上下文特定的语言,预测将听到的或没有听到的内容的能力。理解一段语篇的过程也是不断验证修正预测的过程。要相信自身有能力猜测没有听懂或漏掉单词的意思,通过推理,从听到的内容中确定正确的选择。
  ②注意获取特定信息,抓住中心大意。即要集中注意力,获取“任务”所需求的信息,诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。必要时可以在听音过程中边听边记,选择时就有把握。
  听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合利用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听能技巧,才能全面提高英语的听力技能。听的能力的提高也同时会促进学习其它方面,提高对学习的兴趣,并增强他们的学习信心,从而使英语水平大幅提高。

【相关论文推荐】
  • 浅谈如何提高中学生英语听力的技巧
  • 浅谈如何提高中学生的英语听力水平
  • 浅谈提高中学生英语听力水平的策略
  • 浅谈提高中学生英语听力水平的对策
  • 浅谈如何提高高中学生的英语听力水平
  • 在线服务

    服务承诺