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立足教材,提高学生写作能力

  听、说、读、写是学习一门外语必须要掌握的四项基本技能。要想学好一门外语,这四项基本技能必须均衡发展。而在英语学习中,英语写作是英语学习的最高阶段,对于学生的要求也是最高的。高中生必须具有一定的词汇量,语法知识的储备,并具有一定的表达能力和逻辑整合能力,才能清楚地表达自己的想法,最终达到新课标的要求。所以,英语写作对于学生来说是一个难点也是一个重点,而且想要提高也不是一朝一夕的事。
  根据《普通高中英语课程标准》(实验)对写作技能目标的要求,在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”该目标明确地提出了对于高中生的写作要求,为教师的英语写作教学工作指明了方向。加之近年来高考作文对于学生语言综合运用能力的重视,更要求教师对写作部分加以注重。如何提高写作能力是一个困扰多数学生的问题,有没有一个有效的方法呢?笔者认为教材是能够帮助学生提高英语各项能力的最好的教材,写作尤其如此。教材中的课文体裁多样,题材广泛,语言鲜活,难易适中,适合学生做一系列的写作训练。这些训练不仅能够帮助学生提高写作能力,也能够帮助学生更深入地理解课文,巩固所学知识。就以教材为中心的英语写作训练,我认为应当从以下几个方面对学生进行培训:
  一、化整为零,从单句开始
  经过笔者多年教学发现,多数学生写作困难的最主要原因是不知道如何用正确的词,正确的语法结构来表达自己的想法。即使知道应当用哪个词,很多时候也不知道如何来表达自己的意图。其实这还是学生基础知识不扎实的一种表现方式。英语写作是由多个单个的句子来组成的,要想攻破英语写作这个大关应当先从单个的句子开始。教材是我们学习英语的蓝本,高中所有要求掌握的东西都能体现在教材当中。在我们学习课本当中,经常会碰到好的词汇,好的句型,这时首先为学生解释说明其用法,然后让学生根据课本内容仿写句子。这样不仅加深了学生对于知识的理解,而且通过一定的训练也能提高学生的语感,提高学生的英语表达能力。
  二、学习教材的写作手法
  1.主题句/段原则
  一篇文章或者一个段落以一个主题句或主题段为开始,然后围绕主题展开相关的内容,这样的文章思路清晰,作者的意图一目了然。如:
  模块4 unit 3 A taste of English humour Reading :A Master Of Nonverbal Humour中的第一段:As Victor Hugo once said,"Laughter is the sun that drives winter from the human face", and up to now nobody has been able to do this better than Charlie Chaplin. He brightened the lives of Americans and British through two world wars and the hard years in between. He made people laugh at a time when they felt depressed, so they could feel more content with their lives.
  开篇第一段直点主题,明确告诉读者文章是关于查理卓别林的。然后在围绕查理卓别林展开叙述。文章意图清晰明确。
  2.条理性强原则
  英语作文是由多个句子构成的。可以是简单句,可以是复合句也可以是并列句。这些句子都罗列出来并不能成为一篇好的文章。好的文章必须是逻辑清晰通顺,条理性强的。这时我们就需要一些关联词的帮助:
  1) 先后次序关系: first; second; at last; next;previously; eventually; to begin with;to start with;to end with;finally;first of all.
  2) 因果关系: because; because of this;since; as; for; owing to; due to; as a result of this; therefore consequently;as a result; thus; so;so that...; as a consequence
  3) 转折关系: but; even so; however;though;even though
  4) 并列关系: and; also;too;as well as;either...,or...;both...and...
  5) 补充 递进关系: furthermore; moreover; not only...but also...; not...but...; in addition (to); besides
  6) 举例关系: for example; for instance; such as
  7)归纳总结类: therefore; in short ;in a word,;in brief;on the whole; in my opinion;as far as I know;as we all know; finally,;at last,;in summary;in conclusion这些关联词我们在教材中经常可以碰到。
  3.句型多变 长短句原则
  短小精炼的短句可以表明作者的意图,长句起到具体描述说明的作用。长短句相间使文章思路清晰,表述准确。加之使用句型的多变,为文章增光添彩。如模块三 Unit 4 HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH Water had also appeared on other planets like Mars but, unlike the earth, it had disappeared later. It was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life. What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas. This produced a chain reaction, which made it possible for life to develop……相间使用的长短句,及并列句、主语从句,定于从句的使用使得本段的主题水的重要性更为突出。
  三、整合教材,合理缩写
  英文课文缩写在英文中称为summary or main ideas of the text.它要求学生根据教师一定的要求对一篇所学过的课文用英文进行高度的概括和总结。改写中不得改变文章原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度。缩写是对学生在掌握基础知识之后的更高级的训练。常见的缩写方法有如下两种:
  1.叙事类文章,我们要抓住事情发生的主要线索,列出事情发生的先后顺序,并结合一定的连接词,如:First; Next;Then;Finally…..来复述全文。
  2.对于说明文或科普类文章,可以通过列出段落主题句(topicsentence)来概括文章要点。如FIRSTAID一文,?每段的主题句归纳如下:
  P1. Our skin has three layers.
  P2. We will never get burned by the sun.
  P3. Burns are divided into three degrees according to the degree of pain.
  P4. Third degree burns are the most serious and painful.
  P5. Put cool water on any burns to cool them.
  在此基础上,只要恰当地运用一些关联词,添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。
  总之,以教材为基础的写作训练多种多样,这种训练模式既能帮助学生巩固基础知识,又能循序渐进地陪养学生的逻辑思维能力,语言概括能力以及语言表达能力。只要通过认真训练,学生一定会受益颇多,逐步提高写作水平,从而达到新课标要求。


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