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“律动”教学的重要性以及在小学音乐课中的应用探讨

  摘 要:律动是指有节奏地跳动,有规律地运动,多指人听到音乐后,按照节奏而通过身体的方式表达出来的那种感觉。律动教学旨在把音乐与身体动作结合起来,用身体富有韵律的动作去表现音乐。律动教学能够使学生充分地感受音乐作品的节奏特点、旋律特点等。研究了律动教学的重要性以及律动教学法在小学音乐课堂中的应用。
  关键词:律动;小学音乐课;应用
  随着我国基础教育课程改革全面开展,素质教育要求音乐教师更新观念,探索和尝试新的教学手段,从而全面提高小学生的音乐综合素质,培养小学生健康丰富的情感,引导小学生树立正确的审美观念,塑造小学生健全的人格。因此,小学音乐教育中的律动教学开始发挥越来越重要的作用。
  一、“律动”的概念
  “律动”指有节奏的跳动,有规律的运动,多指人听到音乐后,按照节奏而通过身体的方式表达出来的那种感觉。
  体态律动最早是由音乐教育家达尔克罗兹提出的。他强调从音乐入手,引导学生通过身体接触音乐的各个要素,不仅用听觉去感受音乐,还用整个肌肉和心灵去感受,达到身体各部分动作与音乐的协调统一。
  “律动”教学起源于欧洲,20世纪初期,达氏律动教学体系就传到了日本,30年代得到推广和发展,成为促进幼儿全面发展的音乐教育训练方法。律动教学是我们在小学音乐教育阶段所采用的重要方法之一。
  在实际教学过程中,“律动”教学不仅指律动,还指在音乐中出现的游戏、歌舞表演等内容。在音乐学习中,单纯训练耳朵和嗓子是不够的,必须对人的整个身体加以训练。另外,我们可以根据歌曲的特点来创编律动,使学生在学习音乐的过程中,静动相宜,以动态韵律美来激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。
  二、“律动”教学的重要性
  瑞士音乐教育家达尔克洛兹说:“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来达到的。”奥而夫认为:“原始的音乐绝不是单独的音乐,它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”我们在听音乐时,手舞足蹈,这足以证明“律动”同音乐是密切相关的,这也正是音乐学科区别于其他学科的关键之处。手舞足蹈可以调动学生的各个身体器官,使其主动地参与音乐活动,不由自主地投入音乐的美好境界中,从而更好地感受音乐,理解音乐,表现音乐。律动在小学生音乐教学中的重要作用主要表现在以下几个方面:
  1.律动可以丰富小学生的想象力
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”小学生天真活泼、好奇心强、想象力丰富,他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来,因此,我们应该让小学生把听到的音乐用自己的动作自由发挥,这不但有利于小学生自信心的树立,而且有利于丰富小学生的想象力。
  2.律动可以提高学生的学习兴趣
  在小学音乐教学中,如果纯粹地讲乐理知识,学生会觉得非常的枯燥,失去学习的兴趣。但是,如果让学生亲身去扮演其中的角色,一方面加深了他们对乐曲的印象,提高了上课的效率;另一方面,又使学生在扮演中掌握了一些平时很难记住的乐器音色特点,使原本枯燥的知识变得有趣。学生个个都成了热情的演员或观众,融入轻松、愉悦的氛围之中。
  3.律动可以提高学生的创造力
  著名教育家陶行知先生曾经说过“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人”。生活中无时无地无刻不充满着创造的机会,教师要在课堂中设法激发学生创造的热情,拓宽学生自由创造的空间,让学生尽情释放自己的创造能量,勇于创新,勇于展示自己的创作,并且在交流中同其他学生分享创造的愉快。
  4.律动可以充分发挥学生的主动性
  我曾经在报纸上读过这样的文章:《为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课?》这篇文章说明:目前音乐课的形势不是我们想象的那么乐观。素质教育更加关注“人”的发展。在音乐课的教学中,恰当地运用“律动”,可以充分发挥学生的主动性。
  三、“律动”教学在小学音乐课中的应用探讨
  我国中小学推进与实施新课改以来,小学音乐课“律动”教学越来越受到教师重视。实践证明,律动教学在小学音乐课教学中收到良好的效果。冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”要想提高小学音乐课的教学质量,应根据小学生好动、好游戏的特点,把音乐学习与律动有机结合起来;把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的训练,转化成生动有趣的律动,让小学生通过自身的活动,把各种感觉活动和运动、唱歌、游戏、舞蹈等等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来。总而言之,运用“律动”教学法进行音乐教学时,要做到活而不乱,动中有节,动中有序,能放能收,不仅要发挥教师学习指导者的作用,还要发挥学生真正的主体作用。笔者认为要使律动教学更有效地开展,应做好以下几点:
  1.简单易学
  在设计律动时,音乐教师应该根据音乐的特点,设计相对于小学生来说比较简单、容易完成的动作,这样才能收到良好的效果。比如,在用《加沃特舞曲》当作学生课前的律动音乐时,可以要求学生按音乐节奏走进教室,在教室坐好以后,当听到旋律的高低八度跳跃时,双手抖腕举过头顶。
  2.积极参与音乐实践
  新的基础教育课程改革,特别重视学生实践能力的培养。音乐作为一门实践性和操作性很强的学科,是学生学习音乐知识技能的基本途径。因此,教师应该在音乐教学中为学生提供尽可能多的参与音乐实践活动的机会。小学生乐于表现自己,音乐教师要引导学生运用身体动作体验音乐,并且对于他们的创造给予及时的鼓励。教师应在学生的律动创造中抓住亮点,积极进行表扬,满足学生的表现欲望,增强学生的荣誉感和自信心。
  在进行律动教学时,音乐教师应注意避免以下几种误区:
  (1)喧宾夺主
  “律动”教学是为更有效地实现教学目标的一种手段。有一部分音乐教师盲目地认为要想使音乐课有活跃的课堂气氛,就要繁杂地运用律动,反而忽略了教学目标本身,没有为实现教学目标起到任何作用。
  (2)认为律动就是舞蹈
  律动不同于舞蹈。律动的核心是对音乐本质的一种反应,律动不是单纯的舞蹈,二者在性质上是不同的。
  3.强调学生与教师、学生与学生之间的互动
  新课程改革提倡学生为课堂的主导者,而教师为课堂的引导者。律动教学是一种非常便于在课堂中展开互动的教学手段。学生与教师、学生与学生之间的互动有利于创设和谐、平等、合作的学习氛围。
  4.音乐为本,突出特点
  音乐教学中任何律动都是以音乐为基础的,是通过身体表现音乐中的各个元素。律动是手段,更好地理解音乐、掌握音乐、表现音乐才是目的。因此,律动设计的最基本原则是以音乐为本,突出音乐的特点。让学生在律动的同时反复熟悉歌曲旋律,这不仅使学生体验了音乐风格,还让学生在律动中了解了乐曲知识。
  为了在教学中能更准确地抓住音乐的特点,音乐教师平时应注重音乐知识的积累,不断提升自身的音乐修养。特别是在民族音乐教学方面,更要把握民族音乐的特点,抓住民族风格,展开律动教学。
  参考文献:
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