小学语文教学中的审美教育研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】语文课程标准指出，在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。由此可见，美育在整个小学语文教学中有着重要的地位。
【关键词】小学 语文 教学 美育 研究
审美教育与语文教学在本质上具有形象生动性、情感愉悦性和自由创造性三个方面的共同点。在小学语文教学中，可以从教学内容、教学手段、教学环境及课外活动等几方面进行美育。
1.小学语文教学内容中的审美教育
纵观整个小学语文教材，儿童文学作品占近百分之八十。低年级课文基本上都是儿童文学作品，中高年级课文儿童文学作品也占有很大的比重。儿童文学是最富想象力的文学，是以表现儿童生活、儿童情感为基本内容的文学，也是形式最自由，最无限制的文学。入选的作品大都为名篇，情文并茂，其中既有人类喜怒哀乐的一般情感，也展示了亲情、友情、师生情等丰富的情感世界，更讴歌了爱国情、事业情、阶级情等豪迈情怀。这是人性美、人情美的集中体现，是陶冶审美情操的最好内容。因此，我们要充分利用教学内容进行审美教育。
2.小学语文教学手段中的审美教育
在目前的语文教学中，我们不少语文教师往往忽视了文学最动人的情感因素，使得小学语文教学方法与手段都缺乏审美教育的渗透。要解决这个问题，我们可以从以下几点探索尝试：
2.1 阅读教学中，要重视语文课文中的文学因素，充分发挥语文特有的熏陶感染作用，从整体上提高学生的语文素养。教学时，重要的是让学生感受“整体”，尽量保持文学形象的完整性。要千方百计唤起学生的情感体验，使之产生情感共鸣，得到美的享受。
2.2 采用形象教学法。语文美育是一种形象化教育，它是通过媒介的鲜活形象来感染学生。小学语文教材，可以说是图文并茂的形象大观。教师要充分运用教材种丰富的插图，美观科学的板书，调动各种艺术手法，以鲜明的形象系列和丰富的表象运动来展现深广的审美内涵，实现形象与思维的有效对接，使学生顺利进入形象世界，从而享受审美的无穷愉悦。因为学生对外界事物反应最为敏感的莫过于色彩和线条、图形。“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”现代教育手段在形象化教学中起到很大的作用，多媒体课件可应用于小学语文识字、阅读、作文教学，其主要作用在于为学生创设身临其境的情境，突出知识的形象性、生动性。
2.3 在作文教学中，要保护儿童自由的天性。席勒认为，自由的达成可以通过审美教育，审美教育可以使必然的人成为自由的人。在孩子的心灵中，大自然的一草一木，一景一物都充满了生机和活力，充满新奇和愉悦。孩子的世界是最为广阔无边的，在他们的心灵旷野上孕育生长着成人无法想象的丰富和神奇。教师应珍惜孩子的好奇心，努力振奋他们的想象力，理解他们的奇思妙想，引领他们进入生活的广阔天空。用真挚的爱去带动学生，感染学生，升华、深化他们稚嫩的心灵中自在的善良和真诚。鼓励孩子在作文中写自己的真情实感，表达自己的想法。避免用成人的思维模式限制儿童，教师必须致力于培养孩子缤纷的个性。要纠正小学生作文语言的成人化倾向，让学生自由描述自己看到的、感觉到的情境，追求一种符合孩子审美心理需求和特征的审美境界。总之，在作文教学中，教师应当始终遵循“寓理于情”“以情达理”“以情动人”的原则，使学生在“润物细无声”的境界中受到感染，受到美的教育。
3.小学语文教学环境的审美教育
语文新课标指出，语文教学要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。环境优化，既是学校、教室学习环境的美化，也包括教师自身教态的美化、语言的美化；指导学生美化自己的环境，美化自己的形象，美化自己的生活，美化社会空间，使学生理解并实践“由于自己过得幸福，也就尽了使别人过得幸福的义务。”因为，优美的环境是一首无声的歌，学生个性情感的培养，心理素质的锻炼、道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和深刻影响。重视校园文化建设，不但花大力气抓好校园的净化、绿化、美化，而且充分发挥墙报、橱窗的教育作用；门厅正面墙橱雕刻着颂扬伟大祖国的诗词，左边书写新三字经，右边是优秀学生的照片、事迹，走廊、教室里张贴世界名人肖像，学生自编自抄的报纸，使学生在语文美的教学环境中学习，成长。良好的育人环境对小学生来说，是一门隐性课程，为此，学校要注重校园文化建设，让“一草一木都含笑，一景一物皆有情”，充分发挥了校园环境美的教育作用，让学生在美的环境里学语文，在语文教学环境中得到美的熏陶和陶冶。
美育主要表现在陶冶人的精神方面，它能丰富人们的生活，愉悦人们的心情，启发人们的思想，使人的视野更加开阔，品格更加高尚，灵魂更加纯洁，精神更加健康振奋。在语文教学中美育的实施应注意几个问题：注意贯彻听、说、读、写全面训练，相互促进的原则；注意变知识为技能；注意语言训练与思维训练相结合；注意发展学生智力，自觉执行文道统一的语文教学原则，不能让美育成为讲授美学知识的理论课；注意与其它教学内容紧密结合，使学生形成正确的审美观念，审美兴趣与审美追求，形成有意识的、经常的审美创造活动。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4226321.htm
