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冷静、宽容,海阔天空

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  案例背景
  一天中午,我正在家里休息,电话铃响了。接起后,里面传来小赵着急的声音:“老师,今天中午,小邵用矿泉水瓶的盖把小徐的眼角砸破了,现在班长领着小徐上医院……”
  情境描述
  放下电话,我又急又气,前两天刚刚开了班会,强调了课外活动要注意安全的事,并嘱咐孩子们为了健康和环保自带水杯,不要再买矿泉水和饮料了。现在,却发生了这种事!这群不知轻重的家伙,不狠狠批评看来是改不了这些坏毛病的!我赶紧出门准备去医院看看。经询问小徐,得知是他们拿着瓶盖当篮球练习投篮,玩的正尽兴时,小邵不小心将瓶盖扔到了小徐的眼角上。幸好没什么大碍。但是即使这样也不能抹去我心里的愤懑。
  送走了小徐,我心情依然没有好转,径直走向教室,准备召开紧急班会,好好教育他们以后别把老师的话当做耳旁风。可走进教室的一刹那,我立即改变了想法。班里鸦雀无声,他们毕竟是六年级的大学生了,知道班里发生了不光彩的事情,一个个都乖乖的坐在座位上读书、写作业,见我进来,也只抬起眼睛瞧着我,仿佛在等待着暴风雨的来临。小邵更是觉得自己犯了错误,头深深地埋在桌子里,好像生怕被我看见。
  问题讨论
  见到这幅情景,我知道他们意识到错误了。心想,此时如果批评教育,孩子们当时心里是会后悔、难过,也不会再做这种扔瓶盖的游戏了,可是以后呢?孩子终归是孩子,自控能力差,说不定明天、后天,就会“好了疮疤忘了痛”,又把我说的话抛到九霄云外去了。即使不再扔瓶盖,说不定又会发明出其它自认为安全的危险游戏来。记得大教育家夸美纽斯曾说过:“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯”。所以,一味的批评教育,苦口婆心的教导不是长久之计。应该让他们从这件事中受到启发,学会自己约束自己。于是,我平静的对他们说:“孩子们,小徐的眼角破了,大家现在一定正在为他担心。我知道此时此刻小邵心里一定难过极了,也后悔极了。我的心情比起你们,有过之而无不及。可是,事情已经发生了,无法挽回。犯错误不是问题,重要的是如何让错误成为我们成长和成功的基石?所以我们现在要做的,除了难过、担心、自责,更应该想想今后如何避免类似的悲剧再发生,对吗?”孩子们看到我如此平静,戒备心消除了,大家你一言我一语 ,纷纷出谋划策:“课间活动时,要做安全、有意义的游戏。如:跳皮筋、跳绳,男生可以玩‘贴膏药’、‘稻草人’。”“不能拿东西乱扔乱投。”“上下楼梯靠右走,而且不能跑。”“做游戏时要到空旷的地方去,以免不小心弄伤别人。”“教室是学习的地方,决不能嬉戏、打闹。”
  ……
  结果与解释
  看着大家积极投入的当班级小主人的样子,听着他们对自己也是对大家的告诫,我很欣慰,也为自己做了这样的临时决策感到庆幸。同学们接下来的表现,更让我惊喜!接下来的这些天里,同学们的自律能力明显增强了,不仅在课外活动时秩序井然;打小报告的现象也明显减少;课堂上、作业完成质量上等方面也都有了进步。大家得知小徐因受伤缝了两针之后,还自愿捐款买了营养品去看望他。一场风波过去了,虽是祸事,却让我班因祸得福:大家更守纪律了,同学之间更团结了,做事也想得更周到了。
  一个人犯错误常常是一念之间,何况我们所面对的学生是正在成长中的未成年人,他们做事情之前很难考虑周全,所以犯错是正常的。然而,我们一贯的表现是大发雷霆,然后对学生猛批一顿 ,“逼学生改过”。当时看上去,学生痛改前非,决定改过自新了,老师的气当然也随之消了,但有时学生口服心不服,会造成师生之间的对抗情绪,事过之后也常常出现阳奉阴违的回应,百弊而无一利。教育家波普说:“错误在所难免,宽恕就是神圣”。从这件事情中我深深体会到当学生犯错误时,只有冷静待之,宽容处之,才能使学生心灵中产生改正错误的意志,才能从本质上解决问题,才能避免因“逼学生改过”带来的许多负面效应。在上述案例中,表面看来我给了学生们一份宽容,其实也是给了自己一份宽容,因为它为我后面处理问题带来了更广阔的空间。这份冷静与宽容既维护学生的自尊心,又使我用更机智的方法解决了更多的问题,可谓一举多得。
  宽容就像大海,容纳百川。宽容,是与学生交往过程中最具有效的润滑剂;宽容是学生成长的原动力 。冷静待之,宽容处之,则海阔天空一路是蓝!
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